Francijā šos bērnus sauc par "teflonu", Britu salās - par "tūkstošgades bērniem", Krievijā viņi ir "gaismas bērni". Bet visbiežāk tos sauc par "indigo bērniem".
Kas viņi ir?
Pēc psiholoģijas doktora Doreena Verčes (ASV) teiktā, viņus ir viegli atšķirt no vienaudžiem. Tie ir bērni ar radošu raksturu, augstu intelektu, izlēmīgu un neatlaidīgu raksturu. Viņi bieži redz racionālāku veidu, kā kaut ko darīt, bet citi to uztver kā noteikumu pārkāpumu. Iepriekšējās audzināšanas metodes šādiem bērniem nedarbojas - viņi vispār nereaģē uz stingriem izglītības pasākumiem, sodiem, draudiem vai pazemojumiem.
Indigo bērniem ir ticības sistēma, kuru ārēja ietekme nevar mainīt. Mēģinājums kaut kā ietekmēt šāda bērna uzskatus noved pie agresijas vai atsaukšanas sevī. Viņiem atšķirībā no parastajiem bērniem nav absolūtu autoritāšu, viņi neuzskata par nepieciešamību izskaidrot savu rīcību, viņi atzīst izvēles brīvību. Tomēr viņi spēj pieņemt pareizus lēmumus, paļaujoties tikai uz intuīciju.
Turklāt Indigo bērni:
- bieži mīl augus vai dzīvniekus, viņi vienkārši ir iemīlējuši dabu;
- ar augstāko empātijas pakāpi;
Reklāmas video:
- jums ļoti nepieciešama beznosacījumu tuvinieku mīlestība, prasa daudz uzmanības pret sevi, meklē patiesu, stipru un sirsnīgu draudzību;
- ir altruistiski un vēlas palīdzēt pasaulei kādā lielā labā;
- radīt iespaidu par komunikāciju, ja viņi nav sava veida uzņēmumā;
- tieksme uz sliktiem ieradumiem;
- jūtas vecāks par viņu gadiem (it kā viņam nebūtu 13, bet jau būtu 43);
- izceļas ar augstu pašnovērtējumu, ir ļoti pašpārliecināts, neatkarīgs un lepns pat pazemojošās situācijās;
- pusaudža gados viņiem ir nosliece uz depresīviem stāvokļiem līdz pat pašnāvībai;
- ir spējīgas nežēlīgi rīkoties, ja paklupa uz nepārvaramas neizpratnes un vienaldzības sienas;
- dziļi garīgi, kaut arī viņi nepieņem reliģiskas dogmas;
- ienīst, kad viņi ir spiesti kaut ko darīt tikai tāpēc, ka “tas ir vajadzīgs” vai “visi to dara”.
"Cits" - īpaši nosacījumi
Daudzās attīstītajās pasaules valstīs ar indigo bērniem nodarbojas valsts līmenī. Un tas nav laika un pūļu izšķiešana. Varbūt tieši šī “cita” paaudze nākotnē glābs mūsu civilizāciju no pieaugošās krīzes.
No kurienes viņi nāk? Lai kāda būtu mūsu bērnu aura, viņi tiešām nemaz nav tādi kā mēs. Nākotnes asni parādās mūsu acu priekšā, kuriem ir nepieciešams izveidot auglīgu augsni. Iepriekš atvase stingri sekoja savu vecāku pēdās: amatnieka dēls kļuva par amatnieku, zemnieka dēls kļuva par zemnieku, bet jurista dēls kļuva par juristu. Tomēr mūsdienu laikmetu bērni nav daudz kā viņu senči.
Cilvēce virzās uz priekšu, un katra nākamā paaudze izrādās attīstītāka, tai ir lielākas vēlmes un centieni, lielāks egoisms nekā tās priekšgājējiem. Mūsdienās daudzi profesionāļi - sākot no bērnudārzu pedagogiem un beidzot ar universitāšu profesoriem - diez vai var sniegt bērniem informāciju, kas viņiem nepieciešama dzīves apmešanai. Tas ir cilvēka attīstības dabiskais likums, pati daba mūs virza uz priekšu ar katru paaudzi, vairojot mūsu egoismu, uzlabojot spējas.
Kā viņus izglītot?
Bērna audzināšanas būtība nav "smadzeņu pumpēšana" ar zināšanām, bet gan savienošana ar procesu, ko sauc par dzīvi, lai palīdzētu rast atbildes uz jautājumiem: kāds ir dzīvības avots? kāpēc viss notiek tā, kā tas notiek? ko mēs dzīvojam? kur ir cilvēka brīvas izvēles iespēja un ko no mums prasa šī augstākā dabas vara?
Vissvarīgākais bērna audzināšanas elements ir pieaugušo piemērs. Tikai tad, ja mēs iemācīsim bērniem likumus, saskaņā ar kuriem daba rīkojas, paskaidrojam, kurp tas mūs ved un kādu mērķi tā tiecas, mēs varam viņiem dot praktiskus rīkus, kas viņiem ļaus apmesties realitātē, kurā mēs dzīvojam.
Tāpēc šodien, kad skolas sienās tiek runāts par altruistiskām vērtībām - filantropiju, savstarpēju atbalstu un ārpus skolas, bērns redz pretējo - personīgo, savtīgo interešu dominēšana pār vispārējām, bērnam ir iekšējs konflikts. Par šī konflikta sekām mēs varam lasīt statistikas pārskatos par noziedzību un depresiju skolēnu vidū. Tādējādi mēs redzam, ka izglītība ir divvirzienu process. Mēs varam audzināt bērnus, ja mēs audzinām sevi. Tas ir iespējams, ja mums vienlīdz svarīgi ir tas, ko mēs nododam bērniem. Tas ir, tām jābūt nezūdošām, mūžīgām vērtībām.
Kā un ko viņiem mācīt?
Mācīšanās process mazam cilvēkam ir līdzīgs ārkārtas piedzīvojumiem un ceļojumiem. Nevajadzētu domāt, ka abstrakti jēdzieni, kurus pieaugušais neuztver, bērnam ir vienādi. Mēs redzam, cik labi mūsu bērni atšķirībā no vecākiem izturas ar tik “ģeniālām” ierīcēm kā datori un mobilie tālruņi. Apmācībā galvenais ir tas, ka cilvēks veido pareizu, patiesu realitātes uztveri.
Mūsu bērni atšķiras no jums un manis ar to, ka viņi jau ir gatavi uztvert mūsu materiālo pasauli kā seku, cēloņu pasauli. Tādējādi mūsdienu bērns redz un sajūt visu Visumu kopumā. Un tas, protams, ietekmē viņa attieksmi ne tikai pret skolotājiem, pret tuvāko loku, bet kopumā pret visu pasauli. Tikai mainot savas iekšējās īpašības līdzībā ar dabas īpašībām, cilvēks var būt līdzsvarā ar to, tātad drošībā un pilnveidošanā. Turklāt bērnam attīstības laikā ir pienākums iegūt zināšanas par Visuma dabu, jo tikai šādā veidā viņš var piepildīt savas iekšējās vēlmes.
Šīs dabiskās vajadzības nepiepildīšana noved pie iekšējas krīzes un līdz ar to arī par skolotāju nolaidību, bezjēdzīgu cietsirdību un cita veida “pildvielu” - narkotiku lietošanu. Tāpēc dabas likumu apgūšana jāsāk no ļoti agrā bērnības, jo bērnībā iemācītais to nes visu savu dzīvi. Iegūtās zināšanas padara viņu par neatņemamu dabas sastāvdaļu, un tāpēc, lai nodrošinātu savu drošību, viņam vairs nav jāapgūst karatē un džudo tehnikas. Ja cilvēks šīs zināšanas nav saņēmis, tad pret viņu saceļas pati daba, nevis “ļaunie ienaidnieki” un liktenis. Izglītot jauno paaudzi pēc šiem principiem, mēs viņiem piešķirsim labāko, ko saviem vecākiem var dot tikai vecāki.