“Ja jūs domājat, ka jūsu izglītības sistēma nav perfekta un nav efektīva, tas nozīmē tikai to, ka vienā reizē jūs labi mācījāties saskaņā ar šo sistēmu, saņēmāt diplomu ar apbalvojumiem un zaudējāt spēju mācīties! Jūs skatāties uz lietām virspusēji un primitīvi - ciktāl jūs saprotat visus procesus un parādības Visumā.
Veselīgs un zinošs prāts, kurš spēj iekļūt lietu būtībā un zināt to patieso būtību, jau sen būtu pamanījis, ka pašreizējā izglītības sistēma ir slikta un kļūdaina tikai tādu mērķu sasniegšanā, kuru sabiedrībai tas nosacīti piešķir. Bet tas ir ārkārtīgi efektīvs citu mērķu sasniegšanā, par kuriem sabiedrība pat nezina. Par laimi, sabiedrība nespēj saskatīt šo patiesību. Tāpēc, ka visi šīs sabiedrības locekļi ir izgājuši cauri pasaules uzskatu sagrozīšanas un garīgo disfunkciju mehānismam izglītības sistēmā. Šie cilvēki nav ārprātīgi, bet viņiem ir īpašs prāta stāvoklis, kas viņu acīs visu apkārtējo pasauli pārvērš neticamu negadījumu teātrī, kas nav savstarpēji saistīti un absolūti netiek kontrolēti no augšas. Šis dziļais domāšanas trūkums ir vienāds ne tikai skolēniem un studentiem, bet arī skolotājiem,galvenie skolotāji, skolu direktori, katedru dekāni un akadēmiju rektori, profesori, akadēmiķi un izglītības ministri. Jā, jā, mums viņiem visiem ir. Tāpēc mēs nebaidāmies no pakļaušanas. Starp jums nav tādu, kas joprojām spētu ar prātu aptvert visu procesu dziļumu un iedziļināties izvirzītā mērķa būtībā. Mēs jums šo sistēmu mācām jau trīs simti gadu. Un tikai mēs zinām, ko mēs jums māca …"
Ēriks Lamberts
"Izglītības sistēma Amerikas Savienotajās Valstīs" 2002
Tūkstošiem gādīgu vecāku un jauno skolotāju mūsu valstī un visā pasaulē periodiski izvirza jautājumu, vai ir jāreformē skolu izglītības sistēma. Viņi savu viedokli argumentē ar daudzām pretenzijām uz skolu izglītības sistēmu:
- Sakiet, tas neveicina personības veidošanos un pat otrādi, - tas noved pie atšķirību dzēšanas starp bērniem, skolās uzliekot tādu pašu formu un uzvedības modeli
- dažas zināšanas skolās netiek dotas savlaicīgi, bet, precīzāk sakot, daudz agrāk, nekā tās principā var apgūt bērni (piemēram, Tolstoja romāns “Karš un miers”)
Reklāmas video:
- zināšanu nodošanas no skolotājiem sistēma bērniem nedarbojas efektīvi, un bērni pamet skolu, neuzzinot, ka ir 6 kontinenti un 4 okeāni
- jau tagad viņi saka, ka skola no bērniem prasa pārāk daudz laika un faktiski atņem bērniem bērnību, un nākotnē tas prasīs vēl vairāk laika, jo cilvēces uzkrātais zināšanu daudzums neizsakāmi aug un tās attīstība prasa gadu desmitus, nevis gadus!
Bet gadi iet, un daži cilvēki augšpusē klausās apgalvojumus no apakšas. Bērni joprojām valkā skolas formas tērpus, kļūst zilā krāsā izmisīgos mēģinājumos izprast Tolstoju un Dostojevski, izlaiž nodarbības tualetē un iziet ar diplomiem, kas atspoguļo labāko vai sliktāko ciliāto apavu iekšējās struktūras asimilāciju, bet absolūti nespēj dzīvot mūsdienu pasaulē. Mums šķiet, ka tas viss ir izglītības ministru birokrātijas, slinkuma vai stulbuma rezultāts, kuri gadu no gada 50 gadus apstiprina novecojušas mācību programmas. Faktiski mēs, kā vienmēr, uzskatām sevi par gudrākiem nekā apkārtējie.
"Ja redzat, ka izglītības sistēma nenoved pie mērķa un tas jūs uztrauc, jums ir izvēle: uzskatiet cilvēkus, kas aiz šiem procesiem ir pilnīgi idioti, vai mēģiniet saprast, kādus mērķus viņi patiesībā var sasniegt …"
MOSAIKA SKAITS UN KALEIDOSKOPISKAIS KRETINISMS
Pievērsiet uzmanību tam, kāda interesanta zināšanu sistēma mums tiek dota skolā. Skolēni saņem pamatzināšanas no daudzām jomām: kurpju ciliāta uzbūve, attālums no Zemes līdz Mēnesim, ekvatora apkārtmērs, okeānu un kontinentu nosaukums, Japānas galvaspilsēta ir Tokija, Otrā pasaules kara sākuma datums, reizināšanas tabula 2x2 = 4, "dzīves" noteikums un Rakstiet "shi" ar burtu "i", Puškina dzejoli, ūdens formulu H20, periodisko tabulu, mans vārds ir Vasya, tādu vienādojumu risināšanas formula kā ax2 + bx + c = 0, Darvina evolūcijas teorija, asinsrites sistēmas uzbūve kukaiņos no kārtas Lepidoptera …
Milzīgs daudzums pilnīgi nesakarīgu izkliedētu zināšanu, no kurām neviena nav praktiski pielietojama ikdienas dzīvē, un neviena no tām mūs tuvina dzīves jēgas izpratnei, panākumu gūšanai, harmonijai ar apkārtējo pasauli, laimei un mieram, mīlestībai un gudrībai. … Neviena no šīm zināšanām nedod mums vērtību un mērķu sistēmu, neviena no tām, ne arī visas tās kompleksā nedod mums izpratni par visu lietu patieso būtību un visu procesu attiecībām.
Vai jūs nekad neesat pārsteigts par metodi, kā nodot zināšanas no vienas paaudzes nākamajai paaudzei? Kamēr jūsu bērns sēž pie rakstāmgalda, skolotājs diktē viņam likumu no atmiņas vai mācību grāmatas. Patiesībā viņš vienkārši kopē savas balss zināšanas, kuras mācību grāmatas veidā jau ir nodotas jaunajai paaudzei, un jaunā paaudze to var lasīt bez skolotāja piedalīšanās jebkurā laikā, ja rodas tāda vajadzība. Labi, uzskatīsim, ka mums ir vajadzīgs skolotājs, lai noskaidrotu nesaprotamo. Bet kāpēc tad mēs atkal pierakstām likumu piezīmju grāmatiņā, kas pēc tam tiek ņemta pārbaudei un kurā obligāti jāietver diktētais noteikums? Kāpēc bērnus izmanto kā reproducēšanas aprīkojumu informācijai, ko tikpat labi varētu izdrukāt rūpnīcā? Un pats galvenais - kāpēc tad izmest šos piezīmjdatorus,uzrakstīts ar tādu centību un nenodot tos jaunajai paaudzei, lai tas vairs netērētu laiku uz netīra papīra, bet vairāk domātu un iespiestos procesu būtībā? Un kāpēc tad piezvanīt uz tāfeles un pārbaudīt noteikumu, formulu, tekstu un datumu burtiskā iegaumēšanas precizitāti? Jūs sacīsit, ka tā ir tikai atmiņas attīstība? Nē, apmēram 0,2% no jums psiholoģijas fakultātē iemācīsies “atmiņas attīstību”. Un tā ir aklas pakļaušanās likumam attīstība, brīvās domāšanas apspiešana, dziļu zināšanu spēju aizstāšana un ieskats aklajā pakļaušanā autoritātei un patiesībai. Tā ir mācīšana likumu iegaumēšanai un likumu ievērošanai. ŠĪ IR SLAVERĪGA APMĀCĪBA.un vairāk domāja un iekļāvās procesu būtībā? Un kāpēc tad piezvanīt uz tāfeles un pārbaudīt noteikumu, formulu, tekstu un datumu burtiskā iegaumēšanas precizitāti? Jūs sacīsit, ka tā ir tikai atmiņas attīstība? Nē, apmēram 0,2% no jums psiholoģijas fakultātē iemācīsies “atmiņas attīstību”. Un tā ir aklas pakļaušanās likumam attīstība, brīvās domāšanas apspiešana, dziļu zināšanu spēju aizstāšana un ieskats aklajā pakļaušanā autoritātei un patiesībai. Tā ir mācīšana likumu iegaumēšanai un likumu ievērošanai. ŠĪ IR SLAVERĪGA APMĀCĪBA.un vairāk domāja un iekļāvās procesu būtībā? Un kāpēc tad piezvanīt uz tāfeles un pārbaudīt noteikumu, formulu, tekstu un datumu burtiskā iegaumēšanas precizitāti? Jūs sacīsit, ka tā ir tikai atmiņas attīstība? Nē, apmēram 0,2% no jums psiholoģijas fakultātē iemācīsies “atmiņas attīstību”. Un tā ir aklas pakļaušanās likumam attīstība, brīvās domāšanas apspiešana, dziļu zināšanu spēju aizstāšana un ieskats aklajā pakļaušanā autoritātei un patiesībai. Tā ir mācīšana likumu iegaumēšanai un likumu ievērošanai. ŠĪ IR SLAVERĪGA APMĀCĪBA.aizstājot dziļu zināšanu un ieskata spēju akli pakļauties autoritātei un patiesībai. Tā ir mācīšana likumu iegaumēšanai un likumu ievērošanai. ŠĪ IR SLAVERĪGA APMĀCĪBA.aizstājot dziļu zināšanu un ieskata spēju akli pakļauties autoritātei un patiesībai. Tā ir mācīšana likumu iegaumēšanai un likumu ievērošanai. ŠĪ IR SLAVERĪGA APMĀCĪBA.
Faktiski skolā viņi ar mums rīkojas šādi: viņi atver mūsu galvaskausus un, izmantojot gribas nomākšanas metodes, desmit gadu laikā tajā ielej milzīgu daudzumu atkritumu, ko var attēlot dažādu ģeometrisku formu veidā, kas krāsoti dažādās krāsās (sk. Attēlu). Pēc tam galvaskauss tiek aizzīmogots ar superlīmi un kārtīgi sakratīts, lai sajauktu tajā ielietos informācijas atlikumus. Pēc tam ausī tiek ievietota kaleidoskopa piedziņas poga, ko oficiāli sauc par “Masu informācijas līdzekļiem”. Pēc katra kaleidoskopa piedziņas pogas pagriešanas mūsu acu priekšā un mūsu apziņā veidojas jauns idiotisks apkārtējās pasaules attēls, kam nav nekā kopīga ar realitāti. Neatkarīgi no tā, cik daudz mēs pagriežam kaleidoskopa rokturi, mēs atkal un atkal saņemsim arvien vairāk jaunu pasaules attēla attēlu,izmantojot to pašu pamatzināšanu kopumu. Neviena no zināšanām, kas cilvēkam ir pieejama, netraucēs viņam radīt vajadzīgo priekšstatu viņa pasaules uzskatā. Viņi pagrieza pogu - un šeit tas ir starptautiskais terorisms! Pagrieziet pogu - un šeit tas ir glābiņš no vīrusu slimībām vakcīnas veidā! Viņi pagrieza pogu un gripa atkal mutējās par "cūku", "govi", "vistu" un jebkuru citu. Viņi pagrieza pogu un miljoniem cilvēku, kas slimo ar AIDS, uz ģenitālijām uzlika taukainas gumijas gabalu. Viņi pagrieza pogu - un visu tautu vēsturē parādījās lieliski homoseksuāļi!Viņi pagrieza pogu un gripa atkal mutējās par "cūku", "govi", "vistu" un jebkuru citu. Viņi pagrieza pogu un miljoniem cilvēku, kas slimo ar AIDS, uz ģenitālijām uzlika taukainas gumijas gabalu. Viņi pagrieza pogu - un visu tautu vēsturē parādījās lieliski homoseksuāļi!Viņi pagrieza pogu un gripa atkal mutējās par "cūku", "govi", "vistu" un jebkuru citu. Viņi pagrieza pogu un miljoniem cilvēku, kas slimo ar AIDS, uz ģenitālijām uzlika taukainas gumijas gabalu. Viņi pagrieza pogu - un visu tautu vēsturē parādījās lieliski homoseksuāļi!
Aprakstītais efekts nav "izglītības sistēmas slikts rezultāts", tieši pretēji: šis efekts ir izglītības sistēmas galvenais mērķis, un zinātniski to sauc par "KALEIDESKOPISKO KRETINISMU".
"KALEIDESKOPISKAIS KRETINISMS" ir PATHOLOĢISKA CILVĒKA NEATBILDĪBA PENETRĒTIES DABU ESAMĪBĀ UN ATTIECĪBĀ UZ SAISTĪT Atsevišķus procesus un fenomenu, lai izveidotu integrētu globālo redzējumu un mērķus.
Rezultāts ir ļoti vienkāršs: mēs zinām, kas ir dolāra kurss, bet īsti nesaprotam, kāpēc tas pieaug. Mēs zinām Otrā pasaules kara sākuma datumu, bet mēs nezinām, kāpēc Hitlers no visām Eiropas bibliotēkām izņēma inkvizitoru raganu pratināšanas protokolus, kāpēc viņš sadedzināja miljoniem ebreju, ja neviens no viņiem neatņēma brokastis skolā, ko viņš meklēja Tibetā, kāpēc svastika kļuva par viņa simbolu, kāpēc viņš nemazgā un netīra zobus … Mēs zinām, ka ķirzakas izaudzē asti, ja briesmu gadījumā tās izmet, bet mēs nezinām, kāpēc mūsu rokas un kājas, kuras noplēstas no mīnām, neauga atpakaļ. Mēs zinām, ka zobi ir izgatavoti no kaulaudiem, kas bagāti ar kalciju, bet mēs nezinām, kāpēc cilvēki ir vienīgā būtne uz planētas, kurai pastāvīgi nepieciešami zobārsta pakalpojumi puvušu zobu ārstēšanai. Mēs zinām, ka mūsu zeme griežas ap sauli un uz tās ass,bet mēs nezinām, kāpēc tas vispār griežas, nekarājas vietā un nesteidzas no vienas puses uz otru. Kāda vara to atlaida? Un kurš izvēlējās, pa kuru pusi tas griezīsies?
Mēs zinām tik daudz, un tomēr mēs saprotam tik maz, ka tikai ārkārtīgi perfekta sistēma varētu nodrošināt šo efektu, un tā ir “IZGLĪTĪBAS SISTĒMA”. Viņa rada ideālus un universālus vergus, kurus var izmantot pilnīgi dažādās sfērās un nozarēs, praktiski neveicot papildu apmācību, pamatojoties uz viņu pamatzināšanām un pilnīgu izpratnes trūkumu par viņu lomu Visumā!
Bet šī sistēma neattiecas uz visiem …
Jums droši vien nebūs viegli tam ticēt, taču ir viena maza valsts, kurā ir vairākas slēgtas izglītības iestādes, kurās viņi māca no citām mācību grāmatām, un šajās mācību grāmatās nav reizināšanas tabulas. Un tā vietā ir sadaļa "Jebkuras trīsdimensiju skaitliskās matricas frakcionētu un veselu skaitļu konstruēšanas spekulatīva aprēķina metode" - "Jebkura frakcionēta un veselu skaitļu spekulatīva aprēķina metode, izveidojot trīsdimensiju skaitlisku matricu", kas ļauj sekunžu laikā reizināt 648923 ar 325787. jūsu prātā, neizmantojot kalkulatoru.
Ir arī daudzas citas iestādes un vietas, kur bērni tiek mācīti pilnīgi atšķirīgi, kur viņi mācās paši, ar prieku un vēlmi. Kur pāris mācību mēnešu laikā viņi saprot jaunumus par matemātikas vai fizikas skolas kursiem, kur bērni saņem diplomus par vidusskolas beigšanu 12-13 gadu vecumā, bet augstākās izglītības iestādes beigšanu pulksten 17-18!
Jā, dārgais lasītāj, jūs ar šo parādību saskārāties raidījumā “Neticami, bet patiesi”, taču vienmēr domājāt, ka tas ir triks vai izcilas spējas, kas ārkārtīgi retos gadījumos parādās pēc galvas kritiena uz asfalta no piektā stāva balkona. Tagad jūs zināt, ka tas nav triks, bet gan "METODE". Un tā ir tālu no vienīgās metodes, kuru jūs nekad neapgūsit, ja ejat mācīties skolā, jo ne tikai viņiem šī metode netiks piešķirta, bet viņi arī pieliks visas pūles, lai nodrošinātu, ka jūs to nekad vairs neapgūstat. Jūs nekad neapgūsit metodi, kas dod iespēju apgūt vairāk nekā 120 valodas un dialektus, nemācot mācību grāmatas un nesazinoties ar vietējiem runātājiem. Jūs nekad neapgūsit metodes, kā ietekmēt citas personas psihi un uzvedību, dziļi un visaptveroši izprotot viņa smadzeņu principus. Jūs nekad neiegūsit veselu zināšanu slāni, ko sauc par “METODOLOĢISKĀM ZINĀM”, un tas ļaus jums iekļūt parādību un procesu būtībā un apgūt šo procesu vadības metodes. Tā kā šīs zināšanas tiek dotas principiāli atšķirīgas izglītības sistēmas ietvaros, ko sauc par “MOSAIC SYSTEM” un veido tā saukto “MOSAIC WORLD VIEW”.
Lai saprastu šīs sistēmas pamatprincipu, iedomājieties “puzles” - spēli, kurā sākotnējais attēls tiek sadalīts vairākās daļās un pēc tam atkal salikts, loģiski izvēloties fragmentus pēc formas un balstoties uz saglabāto ideju par attēla vispārējo izskatu. Tagad šī spēle ir ieguvusi lielu popularitāti bērnu vidū gan Ukrainā, gan Krievijā. Tātad, ja jūs nezināt, kas tas ir, jautājiet savam bērnam. Viņam jāzina.
Tagad iedomāsimies, ka jūsu bērnam tika paskatīts uz neticami skaista maģiska attēla, kas karājas pie sienas, kas attēlo visu mūsu pasauli, visu mūsu Visumu, visas tā sastāvdaļas un dimensijas, visas parādības un procesus, visus objektus un visus viņu stāvokļus. Un viņi viņam šajā attēlā paskaidroja visu - sākot ar Gazas joslas kara patiesajiem cēloņiem, beidzot ar šūnu dalīšanas apturēšanas kodēšanu ar aminoskābju secību, sākot ar termobrandālas reakcijas principu Saules dziļumos, līdz pat sarežģītībai, kādā smadzeņu vārdu veidojošie centri fonētiskās konstrukcijas pārveido spekulatīvos attēlos. Izskaidrots tā, ka vairs nav jautājumu vai šaubu, lai viss būtu pilnīgi skaidrs, lai visu savienotu cēloņsakarības,viss mijiedarbojās un attīstījās tieši viņa acu priekšā un izsauca apbrīnu par mehānisma neticamo sarežģītību un harmoniju. Viņi to izskaidroja tā, ka visa pasaule ietilptu viņa plaukstā un būtu viņam tik vienkārša un skaidra, it kā viņš būtu spēks, kas viņu radījis.
Tagad iedomājieties, ka viss šis attēls tika sadalīts mīklās, kur katra atsevišķā mīkla ir atsevišķas zināšanas par biosfēru vai planētu iekšpusi, par Visuma vai enerģijas struktūru, par dabu vai matēriju, par cilvēka smadzenēm vai prātu, par ķermeni vai šūnu, par ūdeni vai gaiss, par sabiedrību vai cilvēci, par evolūciju vai kultūru, par politiku vai ekonomiku, par galveno mērķi vai jēgu. Un blakus esošajās mīklās izvirzītās daļas un rievas ir cēloņu un seku attiecības, kas apraksta to mijiedarbības principus.
Tagad mēs darīsim to pašu, ko viņi parastā skolā, un pēc tam sabiedriskajā dzīvē: mēs atveram galvaskausu un izlejam to visu kā atkritumu no kausa. Mēs līmējam galvaskausu ar superglue par 1 grivna 50 kapeikas, paņemiet bērnu aiz ausīm un krata, līdz no izkaisītajām mīklām galvā izveidojas cieta putra. Tad ausī ievietojam piedziņu kaleidoskopa pagriešanai - “Masu informācijas līdzekļi” un ieslēdzam “Jaunumi”, ti. mēs sākam pagriezt kaleidoskopu, piespiežot smadzenes ar meliem, dezinformāciju un faktu sagrozīšanu. UN…! Un nekas nenotiek …
Jo lielā attēla zināšana neļauj mākslīgi ieviest jaunu elementu. Tā kā zināšanas par visām cēloņu un seku attiecībām un mijiedarbības noslēpumiem neļauj kustināt elementus vai tos apmainīt. Tā kā pasaule nevar būt atšķirīga - tā ir viena, un tikai idejas par to var būt atšķirīgas, ja tās nav pilnīgas. Mozaīka nav salocīta divos dažādos veidos. Ir tikai viens veids, kā tas var radīt vienotu skaistu pasaules ainu. Un to, kas viņu redzēja vismaz vienu reizi, nekad nevar maldināt vai maldināt. Un pat tad, ja nav neviena no elementiem, šo attēlu var rekonstruēt spekulatīvi. Jo tagad mēs zinām, kam vajadzētu notikt beigās, un kādi elementi jau atrodas viens otram blakus un kā tie mijiedarbojas.
Mums saka, ka visas dzīvās lietas radās no neorganiskiem savienojumiem un sākotnēji pārstāvēja vienšūnu dzīvi … Un mēs sakām: nāciet, puiši, nepostējiet smadzenes - mēs zinām, kāda ir vienas šūnas iekšējā struktūra, mēs redzējām, kā neaprakstāma procesu sarežģītība pāriet tās zarnās, nodrošinot mūsu dzīvi. Mēs zinām, ka visi mūsdienu zinātnes un tehnoloģijas sasniegumi nav pietiekami, lai mākslīgi atdarinātu procesus, kas notiek vienā kamerā. Un jūs man sakāt, ka viņa parādījās nejauši no ūdens un akmens? Un šīs idejas autors ir noteikts Darvins, kura grāmatas (“Sugu evolūcijas teorija”) publicēšana, pēc zinošu cilvēku domām, tika apmaksāta no Rietumiem un kuras teoriju mūsdienu prāti jau sen ir atzinuši un pierādījuši.ka tas absolūti neatbilst realitātei (tikai kaut kādu iemeslu dēļ to joprojām māca mūsu bērniem skolā) …