Es, šķiet, esmu pilnībā sajaukts …
Mēs labi zinām Kārļa Marksa formulēto principu: "Esība nosaka apziņu." Neiedziļināsimies, cik šī ir patiesība. Bet apziņu, kā secinājuši zinātnieki, ietekmē citi faktori, jo īpaši - valoda. Turklāt vēl pirms cilvēks faktiski sāk runāt, sūdzas par “manu esību” un sūdzas, ka “valoda to ienesīs Kijevā” … Un Kijeva jau ir nodota rokturim!
Bet šajā gadījumā mēs par to nerunājam. Ir zināms, ka valoda atspoguļo tikai mūsu redzējuma īpatnības, mūsu domas un jūtas. Bet vai pati valoda var ietekmēt mūsu domāšanu?
Jau 1991. gadā žurnālā Cognition tika publicēts raksts, kurā teikts, ka korejieši, salīdzinot ar britiem, vairāk uzmanības pievērš tam, kā objekti savienojas savā starpā, cik labi tie sader kopā.
1997. gadā tajā pašā izziņā parādījās līdzīgs darbs, bet šoreiz par japāņiem - viņi, kā izrādījās, dod priekšroku grupēt objektus pēc materiāliem, no kuriem tie ir izgatavoti, savukārt angļu valoda, pirmkārt, ņem formu.
2007. gadā žurnālā PNAS tika publicēts raksts, kurā teikts, ka krievvalodīgie cilvēki ātrāk atšķir zilās krāsas nokrāsas nekā angliski runājošās. Visbeidzot, pirms gada mēs rakstījām par eksperimentiem ar bilingvāli runājošiem cilvēkiem, kuri runā angliski un vāciski: izrādījās, ka viņu pasaules uztvere daļēji mainās, un tā mainās otrās valodas ietekmē - atšķirīga sintakse liek jums paskatīties uz notiekošo savādāk.
Rodas jautājums, kurā vecumā vispirms parādās valodas ietekme uz domāšanu. Un, šķiet, ka atbilde pati par sevi liek domāt, ka tas notiek bērnībā, kad bērns iemācās runāt.
Pētnieki no Ziemeļrietumu universitātes piekrīt šim viedoklim, taču ar vienu brīdinājumu - saskaņā ar viņu datiem valoda sāk ietekmēt apziņu pat pirms cilvēks izteic savu pirmo vārdu.
Reklāmas video:
Deviņus mēnešus veciem bērniem, kuri joprojām nespēja runāt, tika parādītas spilgtas krāsas radības, kuras, nejauši parādoties ekrāna vidū, izklīda vai nu pa kreisi, vai pa labi, un pēc tam pazuda. Eksperimenta būtība bija tāda, ka radījumu "populācija" tika apzīmēta vai nu vienā, vai divos vārdos, un pēdējā gadījumā viens vārds bija domāts tiem, kas pārvietojas vienā virzienā, bet otrs - tiem, kas pārvietojas citā virzienā. Šos vārdus dzirdēja bērni, novērojot radības.
Tad bija kārta eksperimenta otrajai daļai: ekrāna centrā atkal parādījās daudzkrāsainas radības, un psihologi ar īpaša aprīkojuma palīdzību uzmanīgi vēroja, kur bērni izskatās. Bērna skatiena virzienā varēja saprast, ko viņš no radības sagaida - ka tas pārvietosies pa kreisi vai pa labi. Šeit bija jāsaprot, vai pastāv saikne starp verbālajām kategorijām, kas apzīmē “labās” radības un “kreisās” radības, un domāšanu. Saikne tomēr parādījās: tie bērni, kuri iemācījās abas kategorijas, diezgan labi prognozēja figūru kustību; bet tie, kas visiem dzirdēja tikai vienu kopīgu vārdu, nevarēja paredzēt kustības virzienu.
No tā izriet, ka pat sākotnējās valodas apguves laikā un pat pirms cilvēks iemācās runāt pats, valodas kategorijas ietekmē mūsu uztveri un spēju strādāt un analizēt to, ko mēs varējām uztvert.
Varbūt nākotnē sākotnējais šāds lingvistiskais efekts mainās jaunu "datu" - gan lingvistisko, gan lingvistisko - ietekmē, bet pats par sevi šāda agrīna apziņas un ārējās runas mijiedarbība ir ļoti ievērojama. Acīmredzot jaunajiem rezultātiem vajadzētu piesaistīt neirozinātnieku un pedagogu uzmanību, kuri nodarbojas ar domāšanas attīstības problēmām.