Cilvēki lasīja simtiem gadsimtu, bet tikai mūsu laikā jautājums par lasīšanas ātruma palielināšanu ir kļuvis aktuāls. Galvenais iemesls tam ir straujš informācijas apjoma pieaugums, kura asimilācijai un pārvaldībai ir nepieciešams ievērojams informācijas asimilācijas paātrinājums.
Pētījumi rāda, ka vairumam cilvēku, pat tiem, kas daudz lasa, lasīšanas ātrums svārstās starp 500–750 rakstzīmēm / min. Šī fakta ilustrācija ir plaši pazīstamā lieliskā dzejnieka un zinātnieka JV Gētes paziņojums: “Šiem laipnajiem cilvēkiem pat nav aizdomas, kādi darbi un laiks ir vērts iemācīties lasīt. Es pats tam esmu veltījis 80 gadus un joprojām nevaru teikt, ka esmu pilnībā sasniedzis mērķi. Tas ir vēl viens pierādījums lasīšanas problēmas sarežģītībai un daudzveidībai.
Cilvēki lasīja simtiem gadsimtu, bet tikai mūsu laikā jautājums par lasīšanas ātruma palielināšanu ir kļuvis tik aktuāls. Galvenais iemesls tam ir straujš “lavīnas” informācijas apjoma pieaugums, kura asimilācijai un pārvaldībai ir nepieciešams ievērojams informācijas asimilācijas paātrinājums.
Ierasts identificēt piecus galvenos tradicionālās lasīšanas metodes trūkumus vai faktorus, kas apgrūtina lasīšanas paātrināšanu
1. Regresija ir piespiedu, mehāniska, atkārtota fiksācija ar acīm vienā un tajā pašā teksta sadaļā (frāzes, vārdi, teikumi). Regresijas laikā uz teksta līnijas acis pārvietojas atpakaļ, bet nevis uz sākotnējo fiksācijas punktu, bet tikai netālu no tā, aprobežojoties tikai ar sava veida prognozēšanas zonu, kurā nav skaidra un precīza teksta lasāmās daļas uztvere. Šis trūkums ir visizplatītākais. Lēni lasot, regresijas ir diezgan izplatītas un parasti svārstās no 10 līdz 15, ja teksts ir 100 vārdi. Ja acu atgriešanās tiek veikta teksta neviennozīmības rezultātā, tas ir trūkums, kas prasa zināmas pūles, lai to novērstu, liekot lasīt tālāk cerībā, ka nākamais teksts kliedēs šaubas un precizēs teksta uztveri. Atkārtota lasīšana ir ieteicama tikai pēc visa teksta izlasīšanas,kas bieži novērš uzdotos jautājumus un padara atgriešanos nevajadzīgu.
2. artikulācija ir lūpu, mēles un citu runas orgānu kustība lasīšanas laikā, kas, kā liecina īpaši instrumentālie pētījumi, pat lasot sevi, tiek kavēti tikai ārēji, bet patiesībā tie atrodas pastāvīgā slēptā kustībā. Šo artikulatoru mikro kustību intensitāte ir atkarīga no ātras lasīšanas prasmes attīstības līmeņa, kas ietver pārvarēšanu ar īpašu artikulācijas paņēmienu palīdzību, un no iekšējās runas attīstības līmeņa.
Ar iekšējo runu saprot kluso garīgo runu. Šajā gadījumā mēs domājam, kā parasti, lietot vārdus, bet mēs tos sakām sev. Atkarībā no izteiksmes pakāpes iekšējā runa tiek sadalīta paplašinātajā un saīsinātajā. Lēni lasot, rodas izvērsta iekšējā runa - sava veida iekšēja runāšana, plūstot ar tādu pašu ātrumu, ar kādu mēs skaļi lasām tekstu. Ar šādu lasīšanu tiek lasīts ne tik daudz ar acīm, cik ar “ausīm un lūpām”, jo lasāmā informācija tiek pārraidīta smadzenēs, kur tā tiek apstrādāta ar dzirdes kanāla piedalīšanos, kura caurlaidspēja ir daudzkārt mazāka nekā vizuālā. Pieradums izrunāt tekstu vairumam lasītāju veidojas bērnībā, kad viņi iemācās lasīt: vispirms vārdu izrunā ar burtu, pēc tam ar zilbēm un, visbeidzot, skaļi visā pilnībā.
3. Neliels redzes lauks, ko saprot kā teksta daļu, ko acis skaidri uztver ar vienu skatiena fiksāciju. Tradicionālajā lasījumā, uztverot burtus un vārdus, labākajā gadījumā dažus vārdus, redzes lauks ir ļoti mazs, kā rezultātā acis veic daudz nevajadzīgu lēcienu un fiksāciju (apstāšanos), ko parasti sauc par skatiena sadrumstalotību. Jo plašāks ir redzes lauks, jo mazāk šādu pieturu kļūst, un rezultātā lasīšana ir efektīvāka. Ātri lasot, vienā skatiena fiksācijā tiek uztverti nevis divi vai trīs vārdi, bet visa rinda, viss teikums un dažreiz visa rindkopa.
Reklāmas video:
Lasīšanas ātrumu ievērojami samazina arī tā saucamā skenēšana, tas ir, neproduktīva acu pāreja no katras lasītās rindas beigām uz jaunas rindas sākumu, kā tas notiek ar attēla televīzijas skenēšanu. Ar šādām pārejām tiek zaudēts ne tikai laiks, bet arī acis ātrāk nogurst. Ātri lasot, acu kustība ir ekonomiskāka, jo lasīšanu veic vertikāli pārvietojot acis, no augšas uz leju lapas centrā, aptverot visu lapas platumu, līnijas, rindkopas pa redzes lauku.
4. Elastīgu lasīšanas stratēģiju trūkums ir būtisks šķērslis lasīšanas paātrināšanai. Ātrās lasīšanas problēmā galvenā ir ne tik daudz izskatāmo faktoru novēršana, kas saistīti ar runas un acu kustības mehānismiem, bet gan smadzeņu mehānismu darba maiņa, kas kontrolē lasīšanu un sniedz jēgpilnu informāciju sakarā ar pareizu teksta semantiskās uztveres stratēģijas izvēli. Uz šo vai citu ātrumu un lasīšanas paņēmieniem galvenokārt attiecas mērķi, uzdevumi un vadlīnijas, kuras lasītājs izvirza sev. Efektīvas lasīšanas stratēģijas trūkums ir būtisks šķērslis lasīšanas paātrināšanai.
5. Uzmanības trūkums ir gan lēnas lasīšanas, gan saprotama, gan iegaumēta teksta cēlonis un sekas. Domu pārslēgšana uz svešiem objektiem, skaņām un domām mazina interesi par lasīšanu, apgrūtina lasāmā izpratni un liek atkal lasīt tekstu vai fragmentu no tā. Tāpēc, lai paātrinātu lasīšanu, ir ārkārtīgi svarīgi apmācīt uzmanību un vienlaikus radīt apstākļus, kas samazina vai novērš uzmanības novēršanu.
Galvenie lasīšanas veidi un to ātruma standarti
Atkarībā no mērķa tiek izdalītas un izmantotas dažādas lasīšanas metodes, starp kurām galvenās ir šādas.
Padziļināta - tiek pievērsta uzmanība detaļām, tiek veikta to analīze un novērtēšana. Parasti šo lasījumu sauc par analītisku, kritisku, radošu, un tas tiek uzskatīts par labāko akadēmisko disciplīnu izpētē. Tajā pašā laikā studenti lasa tekstu, paļaujoties uz makrokontekstu un iepriekš iegūtajām zināšanām, un uz šī pamata viņi radoši izprot lasīto, atrod tajā kaut ko jaunu, patstāvīgi formulējot secinājumus, kas atvieglo lasītā jaunā materiāla uztveri un atcerēšanos.
Ātrlasīšana ir nepārtraukta teksta lasīšana, kas nodrošina pilnīgu un kvalitatīvu lasāmā asimilāciju un tiek veikta ar netradicionālām metodēm, kas ievērojami paātrina lasīšanas procesu ar pietiekami pilnīgu lasītā teksta izpratni. Ātrā lasīšana nav virspusēja diagonālā lasīšana, jo to dažreiz kļūdaini interpretē tie, kas nav pazīstami ar tās būtību un mehānismu, bet gan aktīvs radošais konceptuālais process, kura laikā un kā rezultātā lasītājs analizē faktus, spriedumus, sintezē atsevišķus jēdzienus. liekot pamatus jaunām zināšanām. Tāpēc ātras lasīšanas mācīšanas metodikas izstrādei un tās aktīvai izmantošanai nepieciešami ne tikai dažu runas, dzirdes un vizuālo analizatoru vadības problēmu risināšana, bet arī garīgās darbības algoritmu sistēmas izstrāde, t.i.lasītājam nepieciešamās un tekstā esošās informācijas ieguves un apstrādes operācijas.
Profesionālie (zinātniskie, tehniskie, ekonomiskie utt.) Teksti parasti tiek veidoti saskaņā ar loģikas likumiem. Ātrās lasīšanas metodes nodrošina augstas kvalitātes lasīšanas asimilāciju, jo tās izmanto šos likumus, iegūstot semantisko informāciju no avota teksta. Ātra lasīšana ar augstu meistarības līmeni daļēji pārvēršas padziļinātā lasījumā.
Panorāmas ātrums ir ātras lasīšanas tehnikas turpmāku uzlabojumu rezultāts. Izmantojot īpašus apmācības vingrinājumus ar galdiem (ciparu, alfabēta vai grafiskiem), students panāk ievērojamu darbības redzes lauka palielināšanos. Acīm ir redzes asi atšķaidīšana, kuras dēļ ievērojami palielinās lasīšanas ātrums un lasīšanas asimilācijas kvalitāte.
Selektīvā lasīšana ir ātras lasīšanas veids, kurā atsevišķas teksta sadaļas tiek lasītas selektīvi. Šajā gadījumā lasītājs it kā visu redz un neko nepalaiž garām, bet pievērš uzmanību tikai tiem aspektiem, kas viņam nepieciešami. Šo metodi bieži izmanto, atkārtoti lasot informācijas avotu pēc tā priekšskatīšanas. Tajā pašā laikā šādas lasīšanas ātrums ir daudz lielāks nekā ātras lasīšanas ātrums, jo lapas tiek pārlocītas, līdz tiek atrasta vēlamā sadaļa, kuru tās padziļināti nolasa.
Lasīšanas skats tiek izmantots, lai priekšskatītu informācijas avotu. Ar šo lasījumu šis avots tiek ņemts rokā, priekšvārds ir nokrejots, satura tabula tiek izmantota, lai atrastu svarīgākos autora noteikumus, pēc kuriem, iespējams, var spriest par avota galveno saturu, tiek apskatīts secinājums un, pamatojoties uz šīm darbībām, tiek izdarīts vispārējs secinājums par šī informācijas avota lietderību un vērtību lasītājam. un vēlama sīkāka iepazīšanās ar to.
Lasīšana-skenēšana ir ātra informācijas avota skenēšana, lai atrastu faktisko informāciju (fakti, skaitļi, vārdi, uzvārdi utt.). Persona, kas spēj ātri lasīt, šo meklēšanu veic 2–3 reizes ātrāk nekā tradicionālais lasītājs. Lai izmantotu šo metodi, ir jāapmāca vizuālais aparāts un jo īpaši perifērā redze, kas ļauj ātri aplūkot nepieciešamo informāciju, apskatot teksta lapu.
Pamatnosacījumi un noteikumi ātras lasīšanas metožu apguvei
Veicot nodarbības par ātras lasīšanas metožu, paņēmienu un paņēmienu attīstību, ir jāievēro vairāki nosacījumi.
1. Ātrās lasīšanas metožu un paņēmienu apgūšana - jaunu garīgās darbības prasmju apgūšanas process. Patstāvīgas mācīšanās panākumu priekšnoteikums ir tā nepārtrauktība, nodarbību regularitāte, visu vingrinājumu pilnīgums un sistemātiska izpilde. Apmācības periods jāplāno tā, lai visu laiku (un apmācības cikls parasti ilgtu no desmit līdz divpadsmit nedēļām, tas ir, no 2,5 līdz 3 mēnešiem) katru dienu treniņam atvēlētu pusotru stundu.
Ļoti vēlama apmācības sastāvdaļa ir autogēnas apmācības vadīšana pašregulācijas nodarbību laikā, kas ir zinātniski psiholoģiska disciplīna, pašhipnozes metode, kas caur garīgiem procesiem, galvenokārt reprezentācijas, uzmanības un emocionālajiem stāvokļiem, ļauj ietekmēt to orgānu darbību, kurus kontrolē autonomā nervu sistēma, t.i. - visu cilvēka orgānu un metabolisma darbības regulēšana.
Ātrās lasīšanas mācīšanas procesā reprezentācijas, uzmanības un emocionālā stāvokļa loma ir ārkārtīgi liela.
Lasīšana lielā mērā ir zemapziņas process, tas ir, lielāko daļu garīgās darbības mehānismu, kas pavada lasīšanu un regulē tā efektivitāti, kontrolē zemapziņa. Sasniegumi psiholoģijā norāda, ka šo procesu vadīšana ir reāls uzdevums. Ir izstrādāts vingrinājumu komplekts, kas nodrošina mācīšanos zemapziņas līmenī, starp kuriem svarīga loma ir autogēnai apmācībai, kas, kā rāda salīdzinošie pētījumi, palielina ātras lasīšanas mācīšanas efektivitāti par 40%. Šajā sakarā ir ļoti vēlama vismaz elementāra autogēna apmācības tehnikas apguve, ko var apgūt no pieejamās literatūras vai iziet atbilstošus kursus.
2. Apzināta vingrinājumu apgūšana un apzināta līdzdalība to procesu mainīšanā, kas saistīti ar garīgajām darbībām. Nav iespējams ātri lasīt, pilnībā un dziļi asimilēt lasīto, nezinot pašu lasīšanas procesu būtību, un tāpēc metodēm, kuru pamatā ir tikai ierīču lietošana, visbiežāk ir ierobežota efektivitāte. Viņi trenē tikai izmeklēšanas faktorus (acu kustību, runas un dzirdes perifēros mehānismus) un vāji ietekmē smadzeņu centrus, kas kontrolē lasīšanas procesus. Tāpēc šādu apmācību rezultāti ir virspusēji, un ar viņu palīdzību izveidotais nestabilais lasīšanas stereotips tiek diezgan ātri iznīcināts.
3. Pakāpeniska ātruma un prasmju apgūšana, sākot no viegli līdz grūti, no tradicionālās līdz netradicionālām. Nākamais vingrinājums ir jāpāriet tikai tad, kad iepriekšējie ir vienmērīgi apgūti.
4. Darba vietai un darba grafikam jābūt labi organizētam, kas nozīmē vairāku prasību izpildi.
Darbs jāveic vienlaikus.
Katras nodarbības ilgumam vajadzētu būt pusotrai stundai.
Darba vietai jābūt labi apgaismotai un brīvai no nevajadzīgiem priekšmetiem.
Ir nepieciešams ievērot garīgās higiēnas noteikumus.
Ieteicams lasīt ne tikai sēdus, bet arī (galvenokārt) stāvošā stāvoklī, novietojot grāmatu uz slīpas virsmas.
Nodarbību laikā ir lietderīgi veikt īsus pārtraukumus, dot atpūtu acīm un veikt vieglu vingrinājumu.
Atcerieties, ka mierīga, klusa mūzika rada labvēlīgus apstākļus gan darbam, gan atpūtai, un autogēno vingrinājumu komplekts veicina ātrāku lasīšanas metožu apguvi un atvieglo garīgo stresu.
Eduards Vikentjevičs Minko