Kāpēc viņi zīdaiņu aprindās audzina karavīrus, nevis ģēnijus?
Bērnu agrīnās attīstības briesmas, visi šie nebeidzamie aprindas par modelēšanu, intelekta palielināšanos un valodu apgūšanu no sešiem mēnešiem beidzot sāka skaļi runāt. Tomēr biežāk eksperti sarunu vada maigos toņos: bērns nepabeidz spēlēt ar vecākiem un zaudēs saikni ar viņiem, viņš nogurs, zaudēs motivāciju un neatkarības prasmes. Tikmēr daudz nopietnāka ir bērnu pārmērīgas nodarbinātības problēma dažādos kursos. Un pārmērīga entuziasms pret viņiem var būt ne tikai kaitīgs, bet arī bīstams. Vai jūtat atšķirību? Konditorejas izstrādājumu ēšana naktī ir kaitīga, bet nepazīstamu sēņu ēšana ir bīstama. Tā tas ir ar agrīnu attīstību.
Manuprāt, pirmās un galvenās briesmas, ko rada apmācība bērniem, ir viņu lieliskais maskēšanās efekts. Ļaujiet man sniegt jums piemēru no dzīves. Es zinu ģimeni, kurā pusotra gada bērns iemācījās daudzu eksotisku dzīvnieku vārdus: viņš zina žirafu, nīlzirgu, spermas vaļu, zina automašīnu markas un pat mēģina izprast dinozauru veidus. Tas viss viņam tiek mācīts no sešiem mēnešiem īpašā programmā. Brīvajā laikā vecāki kopā ar viņu mācās uz kartēm, ved viņu uz aprindām. Tomēr izrādījās, ka bērnam bija smagi smadzeņu darbības traucējumi. Fakts ir tāds, ka viņš dzīvniekus atpazina tikai uz īpašām kartēm. Kad viņam tika uzrādītas vairākas grāmatas ar autora ilustrācijām, viņš pat nespēja atpazīt kaķi uz tām. Bērns domāja, ka "žirafe", "nīlzirgs" un "spermas valis" ir karšu nosaukumi. Patiesībā izrādījāska bērnam ir grūtības ar abstraktu domāšanu un iztēli.
Šis piemērs parāda diezgan izplatītu problēmu: vecāki uzskata, ka veiksmīgas attīstības atslēga ir pastāvīgā nodarbinātībā. Viņi visu laiku mācās kopā ar bērnu, bērns demonstrē brīnišķīgu atmiņu. Pamatojoties uz to, vecāki secina, ka viņi audzina ģēniju. Patiesībā viņu bērns atpaliek attīstībā.
Vai esat pamanījis, ka ir par erudītu vairāk nekā inteliģences? Un ka laba atmiņa ar pieticīgu prātu ir daudz biežāka nekā tā ir ar izcilu prātu? Tas ir tāpēc, ka atcerēties ir daudz vieglāk nekā domāt.
Un apgūt darbības vārdus "iet", "stāvēt", "sēdēt" ir vieglāk nekā tādiem vārdiem, kas izsaka personīgās vajadzības, piemēram, "dzert", "ēst", "rakstīt". Vēl grūtāk ir atcerēties "nē". Un tas jau ir diezgan grūti - "jā". Pateicoties attīstības aprindām, mums ir divus gadus veci bērni, kuri visu sirdi zina visu dzīvnieku pasaules atlantu, bet nespēj prasīt iedzert vai pateikt nē.
Turklāt es satiku bērnus, kuri, būdami divus gadus veci, nezināja, kā smaržot vai karsti pūst. Acīmredzot viņiem netika dota smaržīga maizes garoza vai skaists zieds, sakot “smaržo, cik garšīgi tas smaržo”. Mamma nemācīja, ka vajag pūst, ja nevēlaties sevi sadedzināt ar putru. Es satiku bērnus, kuri nezina vārdus “sāp”, “sāp”, pat “bobo” formā. Un būtu pareizi runāt tikai par novārtā atstātajiem gadījumiem, kad ģimenes netiek galā ar bērniem. Nē, starp tiem ir tādi bērni, kurus pastāvīgi vedina attīstīties. Starp trīsgadniekiem ir tādi, kuri zina vairākus desmitus vai pat simtus svešvārdu, bet nespēj apģērbties, piestiprināt Velcro, pakārt drēbes uz āķa un tīrīt zobus paši.
Reklāmas video:
Jums tiešām ir jāspēlē
Cilvēki netic, kad viņiem saka, ka bērns mācās rotaļās. Un viņš mācās no mīļajiem. Viņi neuzskata, ka pusotra gada vecumam svarīgāka par “Septiņu rūķu skolu” ir spēja pieskarties kaķim, divas stundas savākt putekļu daļiņas no grīdas, netīrīties dubļos un uztaisīt savu pirmo sniega bumbiņu. Viņi netic, jo neviens tos vienkārši un viegli nepaskaidro, un mūsu cilvēki nav pieraduši uzticēties a priori paziņojumiem. 2013. gadā ANO bija spiesta konsolidēt spēles iespējas Bērnu tiesību deklarācijā. Galvenais grozījuma mērķis ir apkarot bērnības komercializāciju, bērna pārmērīgu nodarbinātību un vecāku nekompetenci.
Varbūt vecākiem, kuri neatstāj savu bērnu brīvo laiku no nodarbībām, vajadzētu nedaudz izlasīt par zoologu un etologu darbu. Tie, kas pēta uzvedības pamatlikumus visās dzīvajās lietās. Tad viņi uzzina, ka nebūs iespējams atbrīvot plēsoņus, kuri jau no zīdaiņa vecuma auguši vieni un nebija spēles partneri. Slavenais zoologs Džeisons Badridze, strādājot pie vilku audzināšanas, kuri ir gatavi patstāvīgai meža dzīvei nebrīvē, noskaidroja, ka vilki nevar medīt, ja bērnībā viņi nespēlē viens ar otru. Turklāt, lai spēlētu, viņiem ir nepieciešams visgrūtākais reljefs. Bērni, kurus Badridze izaudzināja tukšā novietnē, nevarēja iemācīties medīt. Viņi vienkārši nezināja, kā paredzēt, pa kuru trajektoriju brauks briedis, ar kādu ātrumu tas bija nepieciešams pārtvert. Viņi nevarēja organizēt kolektīvās medības,jo neviens nav iemācījies aprēķināt viņu spēku. Bet kucēni, kas savstarpēji spēlējās pieķeršanās akmeņu šķembu, šņabja un meža imitācijas vidū, izauga par pilnvērtīgiem vilkiem un spēja apgūt medības. Jo saprātīgāks ir dzīvnieks, jo svarīgāks tas ir spēlēt bērnībā.
Un mums kā bērnam tiešām ir vajadzīga spēle. Jums ir nepieciešama iespēja ne tikai spēlēt, bet arī pietiekami spēlēt. Līdz nogurumam, līdz gandarījumam. Tas ir īpaši svarīgi bērniem ar radošo potenciālu.
Un mākslinieka vietā jūs saņemat karavīru …
Otrais bīstamais efekts agrīnās attīstības aprindās viņu režīmā. Visa veida “radošās” aktivitātes, modelēšanas apļi viengadīgajiem, pirkstu zīmēšanas nodarbības pusotru gadu vecumam ir ārkārtīgi nomācošas. Šajā vecumā šai aktivitātei jābūt brīvai. Nesen vienā populārā interneta kopienā, kas veltīta agrīnai attīstībai, vecāki diskutēja par problēmu: kā panākt, lai bērns stundu pabeidz modelēšanas vai zīmēšanas nodarbības, kā pārliecināties, vai viņš neskrien apkārt mājai ar modelēšanas materiālu un uztriepes uz tapetes krāso krāsu. Bērni ir pusotra gada veci, un viņi jau tagad tiek padarīti par karavīriem ar režīmu. Bet patiesība ir tāda, ka radošums nenotiek pēc pulksteņa. Pat padomju varas iestādes to saprata. Viņa nevarēja vadīt rakstniekus, dzejniekus, mūziķus, gleznotājus, tēlniekus un citus strādāt no zvana uz zvanu. Bet viņa arī neuzdrošinājās viņus publiski nedarbināt - tas būtu trieciens visai padomju darba ideoloģijai. Tāpēc valstī ir izgudrotas dažādas radošās savienības. Viņi tika izveidoti ne tikai inteliģences kontrolēšanai, bet arī viņu bezdarba maskēšanai. Pat Staļins saprata, ka mākslinieks nestrādās pēc pulksteņa. Un mūsu jaunās mātes nesaprot.
Mūsdienās radošās profesijas ir ieguvušas milzīgu prestižu, jo pirmo reizi, iespējams, cilvēces vēsturē, par brīvu darbu tika atklāts brīvs darbs, iespēja nebūt priekšnieka, tiesības rīkoties ar savu laiku. Sabiedrība vienmēr ir apskaudusi cilvēkus par brīvajām profesijām, bet tikai tagad tā ir sākusi to darīt atklāti. Krievu vecāki ir sadalīti trīs vienādās grupās: daži vēlas padarīt ierēdņus no saviem bērniem, citi - veiksmīgus zinātniekus, bet vēl citi - radošo eliti.
Vai vēlaties attīstīt bērna radošumu? Neierobežo viņu ar zīmēšanas skriešanos. Un jebkurā citā impulsā. Pretēji izplatītajam viedoklim, mākslinieki nav tie, ar kuriem viņi regulāri mācās no šūpuļa, bet gan tie, kuriem bija iespēja pus dienu kārbā ievietot no grīdas sakrājušās putekļu daļiņas, kuri ar rokām mīca netīrumus vai aizrautīgi sita sienāžus zālē. Tā kā šie bērni ir attīstījuši motoriku, iztēle un nepacietības sajūta viņiem ir pazīstama.
Bērni, kuri brīvas pastaigas vietā nejaušu cilvēku pavadībā krāso komandas uz komandām, nezina nevienu no tām.
Jūsu bērnu parūpēsies arodskolas absolventi
Trešā bīstamība, ar kuru saskaras bērns, kurš iecelts agrīnās attīstības skolā, ir skolotāju zemā kompetence. Parasti jaunie pedagoģisko vai psiholoģisko universitāšu absolventi strādā labākajā gadījumā. Ir daudz skolotāju ar vidējo profesionālo izglītību. Vai pat bez specializētas izglītības. Patiesība ir šāda: ja jums ir augstākā izglītība, ja jūsu karjera ļauj mēnesī iztērēt tūkstošiem vai pat desmitiem tūkstošu rubļu klasēm ar bērnu un izglītojošām rotaļlietām, jūs, iespējams, esat vairāk attīstīts nekā pedagoģiskais koledžas students, kas strādā mazuļu studijā. Un tāpēc saziņa ar jums dos vairāk labumu bērnam. Skatījos nodarbības vairākos apļos. Es skatījos daudz amatieru video no šādām studijām visā Krievijā: diemžēl, bet bieži skolotāji runā ar milzīgām kļūdām,ievērot novecojušu praksi. Turklāt krūzēs un rotaļu istabās biežāk ir lētas monotonas rotaļlietas un lēti izdales materiāli: plastmasa, košas krāsas. Ir rotaļlietas, kuras Starptautiskā spēļu asociācija ir dēvējusi par nomācošām: visu veidu runājošie dzīvnieki, dziedošie mikrofoni, sārtinātās žirafes un rozā lauvas. Ar šādiem skolotājiem un ar šādām rotaļlietām bērns tikai degradējas.
Vilšanās mācībās
Sliktāk nekā nodarbības uz plastmasas kalabashki ar 20 gadus vecu studentu bērnam var būt tikai izglītības televīzija.
Man jāsaka, ka Rietumu pasaule jau ir piedzīvojusi izglītojošu videoklipu popularitātes uzplaukumu mazajiem. Kopš 1999. gada Amerikas Pediatrijas akadēmija iesaka bērniem līdz divu gadu vecumam nerādīt nevienu filmu. Kanāda un Lielbritānija jau sen pasludināja karu par video attīstīšanu, kur šo produktu tirgus apjoms līdz 2000. gadu beigām tika lēsts miljardiem dolāru. Video bērniem no 0 gadu vecuma tiek veidoti atbilstoši klipa tipam: spilgti attēli ātri aizvieto viens otru, periodiski skan skaļas skaņas. Tas mazulim liek aizrauties skatīties, kas notiek uz ekrāna. Interesantu šādas filmas analīzi publicē Spēļu un rotaļlietu psiholoģiskās un pedagoģiskās ekspertīzes centrs M. V. Sokolova. Tika uzņemta viena filmu sērija bērniem “Es varu darīt jebko”, kas, domājams, balstās uz metodi “Iedomājieties, iztēlojieties, pārveidojiet”. Tas izslēdzāska 20 minūšu filmā ir 160-170 epizodes par 70 parauglaukumiem par katru izvēlēto tēmu. Tajā pašā laikā ziņu programma, piemēram, piedāvā 70–90 stāstus un piecas līdz septiņas tēmas 30 minūtēs.
Lielbritānijas Pediatru asociācija video mazuļiem sauca par ļoti bīstamu: tas satrauc bērnu, negatīvi ietekmē smadzeņu attīstību, sabojā redzi un, pats galvenais, atņem bērnam noderīgu saziņu ar pieaugušajiem. Izglītojoši video bērniem nomāc viņa psihi, fantāziju un spēju koncentrēties. Ja jūs novietojat bērnu pie televizora, ir tikai viens ieguvums - jūs pats iegūstat brīvo laiku. Bērns nesaņem pietiekami daudz spēļu, saziņu ar vecākiem un ar sevi.
Tiesības uz vientulību
Jā, jā, pirmo dzīves gadu bērnam vajadzētu būt iespējai pietiekami spēlēties un komunicēt ar sevi. Vienatne ir ārkārtīgi svarīga bērnam. Jo viņa fantāzija un iztēle sāk darboties vientulībā. Bērnam, kurš visu laiku ir aizņemts, visu laiku pilnībā ņemot vērā savus vecākus, vienaudžus, skolotājus, nav iespējas domāt. Bērni, kuri nav aizņemti ar sevi, ir acīmredzami. Ticiet vai nē, viņi runā sliktāk, domā lēnāk, izgudro mazāk.
Ka viņam vajadzētu sākt komunicēt ar svešiniekiem pēc iespējas agrāk. Tā rezultātā vecāki uzskata, ka viņu bērnam būs maz kontakta ar trīsdesmit nejauši izvēlētiem cilvēkiem astoņas stundas dienā, piecas dienas nedēļā. Viņi sāk vest bērnu uz kursiem no sešiem mēnešiem, acīmredzot, lai izveidotu komunikācijas prasmes. Ja bērnam ir paveicies un viņš pat nedodas uz bērnudārzu, tad no pusotra gada vecuma bērnudārza vietā viņu ved uz aprindām. Mācīties un socializēties.
Jo mazāks ir bērns, jo mazāk viņam ir vajadzīgas saziņas un jo svarīgāk ir būt vienam un pazīstamā vidē.
Tie, kuri atņem bērnam tiesības spēlēt atsevišķi, riskē audzināt bērnu ne tikai viduvēji, bet arī atpalikuši attīstībā. Tas, ka šādam bērnam nebūs gribas, neatkarības un intereses par dzīvi joprojām ir puse no problēmas. Daudz biedējošāk ir tas, ka komunikācijas pārslodze, režīms un stingras nodarbības var ietekmēt bērna spēju domāt, reflektēt, iedomāties. No attēliem viņš uzzinās visus pasaules karogus un visus savannas dzīvniekus, taču neizdomās, ko darīt, kad pazūd veikalā.
Ja vēlaties savu bērnu izaudzināt gudru un radošu, dodiet viņam laiku būt brīvam. Par slinkumu. Par to, ka neko nedarīju. Vismaz līdz desmit gadiem. Ja jums ir nepieciešams karavīrs, kura galva ir pilna ar informāciju, piemēram, zāģu skaidām, ir pienācis laiks reģistrēties attīstības aprindās.