“Mans vīrs vēro futbolu, viņš dodas uz darbu rīt no rīta. Ja jūs nākt klajā un sakāt: “Pēc pirmās puses gulēt, rīt jūs piecelties agri!”, Vai tas ir iespējams? Cik ilgi jūsu ģimene ilgs? Kāpēc tas ir iespējams ar bērnu? Kā nepazaudēt attiecības ar bērnu, kāpēc nav iespējams viņu apsūdzēt slinkumā, kā palīdzēt viņam atrast aicinājumu, vai ir iespējams to harmoniski un visaptveroši attīstīt un ko darīt Vienotā valsts eksāmena priekšvakarā - stāsta skolotājs, žurnālists, rakstnieks, TV un radio saimnieks Andrejs Maksimovs.
Jūs nodarbojaties ar psiholoģiskām konsultācijām, jau piecpadsmit gadus ar vecākiem runājat par audzināšanu. Kāds ir visbiežākais jautājums, ko vecāki jums uzdod?
- "Kāpēc bērns un es kļuvām par ienaidniekiem?" Viņš bija tik brīnišķīgs, un pēkšņi 13, 14 vai 15 gadu vecumā tas notika. Kas notika?
Janusz Korczak mēdza teikt: "Es nezinu, kā mātes, kuras es nezinu, audzina bērnus, kurus es nezinu." Man ļoti patīk šis formulējums. Bet atbilde vienmēr ir tāda, ka bērns nekad nav ticis uzskatīts par cilvēku - viņš izturēja, izturēja un tas arī viss, apstājās.
Ko tas nozīmē - "neredzēt cilvēku"?
- Ir vispārzināms princips: izturieties pret citu tā, kā vēlaties, lai jūs izturas. Ja bērni ar mums sazināsies tā, kā mēs ar viņiem - viņi pastāvīgi izteiks komentārus, norādīs, kā mēs dzīvojam, ko darīt, uzmanīgi vēro, lai aukstajā laikā neaizmirstam uzvilkt cepuri - mēs divu dienu laikā iesim traki.
Mēs skaidri sadalām pasauli divos klubos - brīnišķīgi pieaugušie un idioti - tie ir bērni, kuri, kā daudziem šķiet, tika doti mums, lai viņus izglītotu un virzītu visur, kur nepieciešams. Mēs tajos neredzam dzīvus cilvēkus, mēs tos nesaprotam.
Donalds Vinicots, britu pediatrs, kurš ir paveicis daudz bērnu psiholoģijas, trīsdesmit gadus strādāja par dzemdību speciālistu Londonas slimnīcā, un puse londoniešu izgāja viņam rokās. Viņš sacīja, ka, tiklīdz piedzimst bērns, māte domā: "Mans Dievs, mans bērns vēl neko nezina, es visu iemācīšu." Un bērniņš zina kaut ko tādu, par ko mēs nekad nesapņojām - kā dzima dzīve, tikai viņš mums neko nevar pateikt. Par to pašu raksta Soloveichik: kā jūs varat pateikt bērnam: "Jūs savā dzīvē neko neesat izdarījis"? Viņš piedzima!
Reklāmas video:
Ir svarīgi izturēties pret bērnu kā pret kādu, kam ir pieredze. No pirmās dzimšanas minūtes viņam ir ciešanu pieredze, viņa paša pieredze, viņš ir atšķirīgs. Bērni ir cilvēki, no kuriem jūs varat mācīties. Atšķirībā no pieaugušajiem, kurus vadās pēc sociālās loģikas, bērniem ir dievišķa loģika, viņi ir ļoti loģiski.
Korčaks sacīja: "Izglītības process ir process, kurā bērni māca vecākus, bet vecāki - vecākiem." Ja to saprot, būs viens stāsts. Ja jūs domājat, ka jums ir ierādīts morons, kurš nezina, kā dzīvot, un tagad jūs viņu audzināt un sākat radīt spiedienu, tad kaut kur pusaudža gados notiks sprādziens.
Bet vai bērnam ir jānosaka kādas robežas?
- Kas vecākiem deva šādas tiesības un kāpēc? Galu galā šis ir cilvēks, tā pati Dieva vienība. Nesen es lasīju lekciju Psihoanalīzes institūtā, es jautāju tiem, kuri jūtas laimīgi, pacelt roku. Četras rokas. Tad es jautāju: “Ko jūs visi mācāt saviem bērniem? Esiet tikpat nelaimīgs kā jūs? Ja jums nav izdevies radīt laimi, kāpēc jūs uzvedaties šādi? Kādas ir robežas? Par visu jāvienojas.
Pastāv divu veidu attiecības ar bērniem - tas ir jūsu paša piemērs, kas var būt gan pozitīvs, gan negatīvs (alkoholiķu ģimenē piedzimst gan alkoholiķis, gan alkoholu nedzēris cilvēks), gan sarunas. Nekas cits nav. Un tas, ko mēs saucam par pedagoģiju, ir apmācība. Ja jūs piešķirsit lauvai gaļu un dažreiz viņu sita, viņš pārlēks pāri uguns gredzenam, bet, tiklīdz jūs pārtrauksit to darīt, viņš pārtrauks lēkt.
Apmācība ir tāda, kad mēs nedrīkstam sasodīt par cilvēka vēlmi. Saruna ir tad, kad mēs cenšamies to saprast. Saruna var palikt cilvēkā mūžīgi. Tagad ir daudz pretīgu franču grāmatu par apmācību, piemēram, “Francijas bērni nespļauj ēdienu”. Šī grāmata sniedz audzināšanas piemēru: zēns nesveicināja sievieti, kura ieradās apciemot savu māti. Mamma viņu paņēma un aizslēdza telpā uz divām stundām, lai viņš atcerētos sveikt sievieti. Manai mātei neradās jautājums: “Kāpēc tu nesaki sveiki? Varbūt kaut kas notika?"
Jums ir grāmata Kā mazināt grūtos vecākus. Grūti vecāki ir tie, kurus audzina apmācot?
- Grūti vecāki ir cilvēki, kuri bērnā neredz cilvēku, kurš nesaprot, cik grūti viņam dzīvot.
Viņiem šķiet, ka vecāki bērnus dzemdē paši, bet patiesībā viņi tos dzemdē pasaulei. Bērns ir pasaules cilvēks, nevis jūsu īpašums.
Ja jūs izturaties pret bērnu kā pret savu mantu, viņš, tāpat kā jebkurš vergs, galu galā sacelsies vai dzers pārāk daudz, viņam nav citas izvēles.
Bet kas ir bērns, it īpaši sievietei? Šī ir persona, kas radīta no viņas miesas un asinīm, tikai no ķermeņa, šī ir būtne, kas sākumā viņai absolūti tic. Viņš var kļūt par viņas tuvāko draugu, ja neizturaties pret viņu kā pret radību, kurai jāparāda, kā dzīvot. Kad mātes nāk un runā par konfliktu ar bērnu, es domāju: tieši jūsu miesa un asinis ir pretrunā ar jums, cik lielā mērā vajadzēja radīt situāciju, lai šis konflikts rastos draudzības vietā?
Vai notiek tā, ka ir pienācis bērna pusaudža vecums, bet konfliktu ar vecākiem nav?
- Bieži. Maniem bērniem nebija nekā tāda, kaut arī mēs to gaidījām. Viss šis pusaudžu "Spēlē, akordeons" var provocēt cilvēkā dažu īpašību saasināšanos, bet nevar dzemdēt jaunas. Ja cilvēkā nav dusmu un rupjības, tie nevar parādīties pusaudža vecuma sākuma dēļ. Bet, ja ir, tie var parādīties.
Patiesībā esmu pārliecināts, ka pusaudžu stāstu veidojuši pieaugušie. Un vissarežģītākais pārejas vecums cilvēkam ir četri gadi. Neviens tam nepievērš uzmanību. Korčaks sacīja, ka mēs dzīvojam pasaulē, kurā viss lielais ir nozīmīgāks nekā mazs.
Vai bērnam šajā vecumā ir visnopietnākā krīze?
- No nulles līdz trim gadiem bērnam mamma ir pasaule, mamma ir viss. Mamma ir pabarot, aizsargāt, ir skaidrs, kāpēc viņa tāda ir. Pēc trim gadiem pēkšņi izrādās, ka ir tētis, kāpēc nav skaidrs. Tad tiek atklāts daudz citu cilvēku. Rupji runājot, šajā trīs, četru vai piecu gadu vecumā socializācija ir ļoti grūta. Tāpēc Pestalozzi teica, ka personai vajadzētu izvēlēties profesiju vecumā no 6-7 gadiem. Viņš šai socializācijai deva trīs gadus.
Profesijas meklēšana parasti ir vissvarīgākais jautājums. Tas ir kaut kas, uz ko nekoncentrējas ne skola, ne vecāki, lai gan tas ir galvenais bērnam.
Kāda ir cilvēka dzīve, ja mēs runājam par veseliem cilvēkiem? Mīlestība un darbs. Mēs nevaram palīdzēt bērnam atrast mīlestību. Jūs varat palīdzēt atrast darbu, aicinājumu. Profesijas meklēšana ir laimes meklēšana, nevis algas meklēšana.
Bet mums nav neviena, kas to mērķētu. Milzīgs skaits vecāku nopietni uzskata, ka bērnam ir labi jāmācās un jāsaņem labas atzīmes. Tas mani tikai pārsteidz, jo, pirmkārt, lai iegūtu labu atzīmi, galvenais ir veidot attiecības ar skolotāju un labi nezināt priekšmetu; otrkārt, novērtējumam vispār nav nekā kopīga ar lietu.
Ir tūkstošiem lielisku cilvēku, kuri mācījās slikti, bet viņu biznesā veica īstu revolūciju. Atcerēsimies 26. vietu no 29. vietas Puškina akadēmiskajā izpildījumā starp liceja studentiem vai absolūti briesmīgajām Einšteina īpašībām, īpaši fizikā - šādu piemēru ir daudz. Kādu iemeslu dēļ vecāki koncentrējas uz atzīmēm, tā vietā, lai koncentrētos uz bērna hobiju. Mums izglītības sistēmā nav pat vārda “aicinājums”, mums ir “profesionālā orientācija”. Zvanīšana un izsaukšana ir saistīti vārdi. Kunga aicinājums uz Zemi ir aicinājums.
Pestalozzi nāca klajā ar dabiskas atbilstības metodi, kad jāatrod bērnam tas, kas viņam patīk, un tas jādara. Tas ir manas profesijas meklēšanas sistēmas pamats. Kad vecāki nāk pie manis, mēs ilgi runājam ar viņiem par to, kā palīdzēt bērnam viņu atrast. To vienmēr var izdarīt. Diemžēl līdz astotajai vai desmitajai klasei skolā šāds uzdevums nav nepieciešams, un tas ir vissvarīgākais.
Tas ir, svarīgi nav bērna vērtējumi, bet gan kāda attīstības dominējošā stāvokļa klātbūtne?
- Pakāpes absolūti nav svarīgas, bērnam ir jāsaprot, ka kopā ar viņu mums jāatrod viņa aicinājums. Mēs to atradīsim, un viņš to īstenos. Ja viņam tas nepatīk, mēs viņu mainīsim, un viņš darīs kaut ko citu. Ja mēs to darām, nedodiet sasodīti par atzīmēm un visu pārējo; ja mēs to nedarām, tad cits stāsts.
- Man šķiet, ka tagad pasaules pedagoģiskā sistēma virzās nedaudz citā virzienā - visa Liberālo mākslu sistēma ir paredzēta tikai vēlai profesionālajai orientācijai. Tiek uzskatīts, ka profesija, specialitāte ir jāizvēlas daudz vēlāk. Bakalaura grādos jūs saņemat kaut kādu vispārīgu izglītību, piemēram, vispārējo humanitāro, un tad izlemjat, vai esat vēsturnieks, filologs vai psihologs.
- Piecu gadu vecumā jūs nesaprotat, ka būsit psihologs, bet jūs saprotat, vai esat humānais vai tehniķis, jūs saprotat, piemēram, to, kas jums patīk pētīt. Es bieži citēju sava drauga dēla piemēru, kurš griež vaboles. Mamma nopirka mikroskopu. Tad bērns teica, ka vēlas izdalīt arī citus dzīvniekus … Bet rezultātā viņš kļuva nevis par biologu, bet gan par juristu, jo šajā profesijā viņš atrada savas rūpības un izpētes talanta pielietojumu. Lieta nav tā, ka jums ir jāizvēlas nākotnes darbs piecus vai astoņus gadus vecam bērnam, bet gan par virziena izvēli, un viņam tas ir jāpārvietojas. Viņš kaut kur pats nāks.
Piecu gadu vecumā ir grūti saprast, kādas ir jūsu attiecības ar matemātiku
- Ļoti viegli. Ir cilvēki, kuriem patīk skaitļi, ir cilvēki, kuri to nedara. Daži bērni sēž un skaita, citi zīmē. Matemātiķis, fiziķis, žurnālists - tā ir galvas ierīce. Ja vecāki cieši vēro savu bērnu, viņi to redzēs. Var pieņemt, ka Dievs ikvienu rada atšķirīgu. Un jūs varat - tāpat kā mūsu skola - pieņemt, ka visi ir vienādi, un iemācīt visiem visu. Pestalozzi šo sistēmu sauca par antipsiholoģisku.
Ir plaši pazīstams amerikāņu eksperiments, kad tika pētītas tikko dzimušu bērnu reakcijas, kuru vecums bija apmēram 40 minūtes. Sensori tika piestiprināti pie bērnu smadzenēm un darbojās dažādos veidos: gaisma, klasiskā mūzika, rokmūzika, riešanas suņi, viļņa troksnis. Visi bērni atšķirīgi reaģēja uz dažādiem signāliem. Fantastiska pieredze!
Vai arī cits eksperiments, kad ļoti maziem bērniem, kas ir pusotra gada vai jaunāki, tika parādīta karikatūra, kurā noteikta būtne kāpj kalnā, viena radība neļauj viņam pacelties kalnā, bet otra palīdz. Karikatūra ilgst 1,5 minūtes, un tad bērniem tiek dota izvēle no divām rotaļlietām - “labajām” un “sliktajām”, tām, kas palīdzēja, un tām, kas traucēja. Visi bērni ņem to, kas palīdzēja. Kā viņi zina, ka palīdzēt ir labi? Neviens viņiem to neteica. Kāpēc viņi mīl tos, kas ir laipni? Tas nozīmē, ka kaut kas jau ir viņos, tas nozīmē, ka kaut kas jau ir viņos.
Galvenā problēma nav bērna socializēšanās, bet gan draudzības un komunikācijas zaudēšana ar vecākiem. Es bieži citēju to pašu piemēru, un tas ļoti atklāj: kad nokrīt mazs bērns, viņš vispirms rūpējas par savu māti. Ja viņa saka: “Ak, kāds smalks kolēģis tu esi, cik skaisti kriti!”, Viņš sāk smieties. Ja mamma saka: "Ay-ay-ay!", Viņš sāk raudāt. Viņš uztver pasauli caur māti. Absolūta 100% uzticēšanās, un tad tā kaut kur pazūd. Tā ir galvenā problēma.
Es vienmēr saku vienu briesmīgu lietu gan vecākiem, gan bērniem: bērniem ir pienākums palīdzēt vecākiem, kad viņi jūtas slikti (piemēram, kad viņi ir veci), bet bērniem nav pienākuma viņus mīlēt un cienīt. Vecākiem jāuzvar mīlestība un cieņa no sava bērna.
Ja vecāki neciena bērnu, ja neredz viņu kā cilvēku, viņiem ir ļoti labi jāsaprot, ka rezultātā bērni viņus uztvers vienādi. Viens cilvēks ieradās pie manis, lai konsultētos par mīlas trīsstūra problēmu, un es viņam pa ceļam jautāju: "Vai jums ir bērni?" - "Jā dēls". - "Labi?" - "Jā, viss ir kārtībā, labas attiecības." - "Vai tu viņu sodi?" "Es tik daudz nesodu, bet, ja jums ir draugs, tad piecas jostas." Es jautāju: "Kā jūs mudināt?" - "Par labu atzīmi 1000 rubļu." Es saku: “Vai jūs saprotat, ka, nomirstot, lūdzot bēdīgi slaveno ūdens glāzi, jūsu dēls jums pateiks:“1000 rubļu”, jo viņš ir pie tā pieradis? Tu iemāci viņam to darīt. " Skumjākais ir tas, ka vecāki nesaprot, ka viņu bērni viņus spoguļo.
No viena no pirmā kursa studentiem, kuram tika lūgts palīdzēt ar kaut ko, es dzirdēju frāzi: "Ko es par to iegūšu?"
- Tas viss ir ņemts no kaut kurienes. Tāpēc mājās viņi neteica, piemēram: "Nomazgājiet traukus, lūdzu, jo mana māte ir nogurusi", bet viņi teica: "Jūs mazgājat traukus - es jums kaut ko iedošu." Tas ir tas, kā šīs lietas sakārtotas. Kā pareizticīgais es uzskatu, ka grēks ir ieviests jēdziens. Jūs varat mēģināt dzīvot bez grēka, normāli dzīvot, bet kā būtu ar to, kad vecāki to visu laiku nes jums, kad viņi jums rāda neiespējamas dzīves piemēru?
Reiz mana sieva intervēja ļoti slavenu cilvēku, un viņš meitai, skolniecei, pajautāja: "Vai jūs varētu nofotografēties kopā ar mums?" Viņa sacīja: "Četri zeķubikšu pāri." Ko teica tētis, slavenākais cilvēks? Viņš teica: "Trīs." Smalki? Tētis sarunājās ar meitu, lai ar viņu nofotografējas. Tad viņa dodas uz institūtu un saka: "Ko es par to iegūšu?" Jo viņa zina, ka šie ir likumi. Tas ir viss.
Ja jūsu ģimenē ir 15 gadus vecs rupjš, slikti izturēts, slikti runājošs cilvēks, jums vajadzētu paskatīties spogulī, nevis uz viņu un saprast, kas jums ir kārtībā.
Ko darīt, ja bērns ir rupjš, atbild ar rupjību?
- Ja bērns ir rupjš, tad viņš no kaut kurienes zina, ka tas nesīs rezultātus. Kā bērns zina, ka rezultātu sasniedz rupjība? Viņš to kaut kur redzēja, iespējams, mājās. Mums ar viņu jārunā, jāpaskaidro: "Man tas ir nepatīkami."
Visi bērni ir ziņkārīgi, bet skolā māca mierīgi sēdēt
Tagad sākas nervozākais periods - OGE, USE, eksāmeni, skolas beigas. Kā atbalstīt bērnu?
- Pirmkārt, jums ir jāsaprot pamati: mums ir labi skolotāji un labas skolas, bet kopumā mūsu skola neko nemāca. Turklāt LIETOŠANA nekad nav zināšanu novērtējums, tas ir nervu stāvokļa novērtējums.
Kāpēc jūs domājat, ka skola neko nemāca?
- Man ir divas mācīšanas pieredzes no divām pusēm. Viena pieredze, ko iegūstu konsultāciju laikā, kad pie manis nāk vecāki - man šķiet, ka pedagoģijas zinātne ir pārgājusi no skolas uz ģimeni. Mums jau sen nav inovatīvu skolotāju, tagad viss notiek ģimenē. Otrkārt, es bezgalīgi mācu studentus. Es redzu, ka skola neko nemāca. Viņi ir labi, gudri, interesanti puiši, brīnišķīgi cilvēki, bet viņi neko nezina.
Visi ārzemju pētījumi, uz kuriem tagad tik ļoti patīk atsaukties, norāda, ka, lai izveidotu karjeru 21. gadsimtā, ir vajadzīgas trīs galvenās īpašības: radošums, spēja strādāt komandā un spēja novērtēt sevi un savas spējas. Šajā sistēmā nav zināšanu. Neviens nesaka, ka, lai izveidotu karjeru, jums ir jāzina daudz.
Mūsu skola būtiski neatšķiras no 18. gadsimta draudzes skolas. Tas atšķiras datoru klātbūtnē, bet tas ir ārējs. Mūsu skola virza zināšanas cilvēku galvās - bet tā nedarbojas, zināšanas netiek iedziļinātas.
Persona nevar saņemt informāciju, ja a) tā nav vajadzīga, b) nav interesanta. Tas vienkārši nevar, jo tieši tā tas darbojas.
Ir labi skolotāji, un ir bērni ar labiem vecākiem. Šie bērni 10 gadu vecumā saprata, ko viņi darīs, un viņiem tas izdodas, viņi par to daudz zina. Pateicoties tam, trolejbusi joprojām kaut kā staigā pa ielām, lai gan raķetes vairs nelido. Mēs jau sākam izjust mūsu bērnu mācīšanas rezultātus, un mēs to jutīsim arī turpmāk.
Es bezgalīgi saku vecākiem, es savās grāmatās rakstu: "Ja jūs vēlaties, lai jūsu bērns būtu izglītots, laimīgs, neviens, bet jūs par to esat atbildīgs." Skola? Es atkal saku: ir labi skolotāji, kuri saprot, ka bērns jāmāca mācīties, domāt, izdarīt secinājumus, ka, ja bērns saka kaut ko negaidītu, tas ir lieliski.
Tāpēc Pestalozzi kļuva par izglītotāju. Pasaules pedagoģijā ir tāds raksturs - vectēvs Pestalozzi, neviens nezina, kāds bija viņa vārds, viņa vārds nav saglabājies, viņš bija priesteris. Mazais Pestalozzi ieradās pie viņa uz vasaru, un viņš viņu mācīja, stāstīja par dzīvi, par dabu, par bitēm, par Dievu, un viņa mazdēls bija briesmīgi ieinteresēts, viņš jautāja savam vectēvam par visu. Tad Pestalozzi iestājās skolā, un viņam kļuva mežonīgi garlaicīgi, tas viņu pārsteidza: kāpēc tas bija tik interesanti ar vectēvu, bet ne ar skolu …
Tas pats notiek ar mums - visi bērni ir ziņkārīgi, viņi visi uzdod jautājumus, izdara secinājumus. Tad bērns nāk skolā, un tur viņi viņam dara dīvainu lietu - māca viņam, kādā stāvoklī sēdēt pie rakstāmgalda - klusi un glīti salocīja rokas. Bet roku kustība ir emociju izpausme. Tiklīdz viņi noliek jūs pie rakstāmgalda, jūsu darbība tiek nogalināta, un tas arī ir. Tad viņi sāk jums teikt: mācieties no šiem cilvēkiem no sirds.
Kad manam dēlam bija seši gadi, mēs devāmies uz Mihailovskoju, tur bija ļoti labs ceļvedis, mans dēls neticami iemīlēja Puškinu, viņš vienkārši viņu pielūdza, karājās pie sienas portreta. Trešajā klasē es to paņēmu. Es jautāju: "Kas notika?" Viņš saka: “Puškins, kādas šausmas! Visi pārējie dzejnieki ir pagājuši, un tos vairs nevajag mācīt. Un mācīt Puškinu līdz skolas beigām. " Viņi atveda personu. Kad tas mainījās? Kad viņš noskatījās Tuminas lugu Jevgeņijs Oņegins, viņš mācījās desmitajā klasē. Dēls atnāca mājās un teica: "Cik labus dzejoļus Puškins uzrakstījis." Skola absolūti humānās palīdzības bērnam neizskaidroja, ka Puškins ir uzrakstījis labu dzeju.
Izrādās, vecākiem jāveido sava, pilnīgi paralēla mācību sistēma?
- diemžēl.
Vai jums vispār ir vajadzīga skola? Varbūt pāriet uz bērnu mācībām mājās?
- Skola joprojām ir vajadzīga. Viņa māca socializāciju, māca attiecības ar priekšniekiem, ar muļķiem, ar komandu. Ja bērns jaunībā nolēma kļūt par fiziķi un iet uz fizikas aprindu universitātē, viņš var mācīties kā eksterns, jo tur viņš socializējas. Ja viņš vēl nav atradis savu aicinājumu, tad šīs socializācijas mācības kaut kur jāsaņem. Es veica aptauju Izraēlas bērnu paziņu vidū un jautāja: "Kāpēc jūs ejat uz skolu?" Visi saka: "Uzziniet". Krievijā visi atbild: "Sazinies." Bērni visu lieliski saprot.
Vai Izraēlas izglītības sistēma ļoti atšķiras no mūsējās?
- Pamatā. Tipiskā Izraēlas skolā bērns saņem trīs vai četras klases ceturksnī, nevis dienā. Un tur ir savvaļas aizspriedumi: bērnam vienmēr ir taisnība. Tas arī ir slikti.
Ja bērns skolā kaut kā uzvedas savādāk, tad visas sūdzības ir par skolotāju?
- Konkrēts piemērs. Mans tuvs draugs ir skolotājs Izraēlas skolā. Bērns spļauj uz grīdas. Viņa ved viņu pie režisora. Režisors zvana tētim. Ko tētis saka skolotājam? “Nu, jūs kaut kā mācāt, lai viņš būtu ieinteresēts, lai viņš nedotu sasodīto” (viss ir uz “tu”, ebreju valodā vienai personai nav atsauces uz “tu”). Un nav par ko strīdēties. Jebkurā laikā, pat pulksten 12 no rīta, vecāki var piezvanīt skolotājam un pateikt: “Kaut kā mans dēls slikti izturēja angļu valodu. Vai jūs mācāt slikti? Viņš mācās slikti.” Bērniem vienmēr ir taisnība - tas ir aizspriedums, un man šķiet, ka tas ir nepareizi. Bet, kad skolotājam vienmēr ir taisnība, tas ir arī aizspriedums.
Sakiet, ka jūs viņu mīlat, un tas nav atkarīgs no eksāmena
- Ir ļoti svarīgi spēt nepieprasīt no bērna to, ko pats nedari. Drīzāk censties izpildīt savas prasības, nevis to panākt no bērna puses.
- Kad manas mātes man jautā: “Kā saprast, vai attiecībā uz bērnu ir jārīkojas šādā veidā?” Es saku: “Tas ir ļoti vienkārši. Salīdziniet, vai jūs to darītu ar savu vīru? " Mans vīrs vēro futbolu, viņš dodas uz darbu rīt no rīta. Ja jūs nākt klajā un sakāt: "Pēc pirmās puses gulēt, rīt jūs piecelties agri!", Vai tas ir iespējams? Cik ilgi jūsu ģimene ilgs? Kāpēc tas ir iespējams ar bērnu? Vīrs sestdien sēž, dzer alu un vēro futbolu, atpūšas. Tas ir noderīgi? Nē, bet viņš atpūšas. Vīrs var atpūsties, un bērnam, kurš sēž un spēlē datorspēles, labāk ir pastaigāties, dabūt gaisu, jo brīvā laika pavadīšanai vajadzētu būt noderīgai. Pieaugušajam nevajadzētu, bet bērnam vajadzētu.
Mēs ar to sākām sarunu, un tas noved pie konflikta starp vecākiem un bērniem - kad bērns saprot, ka vecāki dzīvo saskaņā ar vieniem likumiem, bet viņš - pēc citiem. Man ļoti patīk stāstīt stāstu, ko pats redzēju - bērnu rotaļlietu veikalā zēns saka: "Mammu, labi, nopērc man mašīnu." Mamma saka: "Seryozha, jums jau ir 25 rakstāmmašīnas, es jūs vairs nevaru nopirkt." Ko atbild Seryozha? "Mammu, tev ir tik daudz zeķubikses, un tu visu pērc un pērc." Viņi visu redz. Cilvēki var iegādāties sev tik daudz lietu, cik vēlas. Tas nozīmē, ka es varu iegādāties tik daudz automašīnu, cik es gribu. Ja es to nevaru izdarīt, tad es neesmu cilvēks. Ja es neesmu cilvēks, tad kas es esmu? Es esmu tīģeris un sākšu tevi visus ņurdēt.
Atgriezīsimies trakajā eksāmenu un citu mācību gada rezultātu laikā: kā jūs varat palīdzēt bērniem tikt pāri tam?
- Ir bērni, kuri saprot, ko viņi darīs tālāk. Viņiem jācenšas nokārtot profila eksāmenu, lai viņi dotos uz koledžu, jo tas ir svarīgi. Bet viņiem tas ir daudz vieglāk, jo viņiem ir mērķis. Bērniem, kuriem nav mērķa, ir ļoti grūti. Un vissvarīgākais, kas vecākiem jādara, ir teikt, ka viņi viņus mīl. Kad par to stāstu vecākiem, viņi bieži brīnās: tas ir saprotams - tā kā šis ir mans bērns, es viņu mīlu. Bet mums par to ir jārunā.
Pasakiet savam bērnam, ka jūs viņu mīlat un ka viņa panākumi eksāmena kārtošanā neko nemainīs jūsu attieksmē pret viņu.
Ja vēlaties, lai jūsu bērni būtu laimīgi, jums visu laiku jāpasaka viņiem, ka jūs viņus mīlat.
LIETOŠANA un visas pārējās ir absolūtas muļķības, salīdzinot ar bērna garīgo veselību. Tas ir tā jāizturas. Nekādā gadījumā nedrīkstat savam bērnam pateikt: "Šis ir svarīgs brīdis jūsu dzīvē, izšķirošs." Mums tas ir jāatvieglo. "Viss ir Dieva rokās, ejam, ejam!"
- Ir bērni, kuri bezgalīgi uztraucas par saviem panākumiem un neveiksmēm, un tie ir nepārtraukti jāpārliecina, un ir bērni, kuriem ir ne tikai stabila psihe, bet arī atšķirīga attieksme pret problēmu: “Es nemācēšu, tad ko? Un prom no manis!"
- Tādu nav, ja mēs tagad runājam par veseliem cilvēkiem. Dažreiz vecāki baidās, ka tad, ja bērniem ļaus darīt to, ko viņi vēlas, viņi dienām gulēs uz dīvāna, lasot grāmatas vai spēlējot datorspēles. Nav cilvēku, kuriem daudzas dienas patīk gulēt uz dīvāna. Ja bērns šādi rīkojas, tas nozīmē, ka viņa aicinājums netika atrasts, jēga nav psihenē, bet gan tajā, ka viņam nav mērķa. Profesija ir tā, kas cilvēku izvelk no šāda depresijas stāvokļa.
Kur sākt meklēt aicinājumu? Ja nav skaidrs, kas bērnu interesē
- Pirmkārt, jāvienojas ar savu bērnu: “Mēs un es meklējam jūsu aicinājumu. Mums ir tāds kopīgs bizness. To nevar atrisināt ar vienu sarunu. Mēs viņam ilgi skaidrojam, kas ir aicinājums, viņam nav kur iegūt šo informāciju. Mēs izskaidrojam, cik slikti, stulbi ir precēties ērtības labad. Muļķīgi ir arī meklēt darbu, kas nes naudu, bet ne mīlestību. Var paiet mēneši, bet mēs saprotam, ka bērns un es darām vienu kopīgu lietu - mēs meklējam izsaukumu.
Tad mēs viņam jautājam dažādas iespējas. Tad pienāk vissvarīgākais brīdis, kad bērns saņem sarežģītu radošu uzdevumu. Piemēram, mans dēls gribēja būt mākslinieks, un tad viņš kļuva par labāko Taganskas rajona uzbrucēju futbolā, piegāja pie manis un teica: "Tēt, mani aizved uz CSKA, lai profesionāli spēlētu futbolu, bet man ir jāatsakās no teātra." Es, uzkāpjot uz visām ķermeņa daļām, teicu: "Izlemiet pats." Ja tas ir jūsu bizness, jūs sadusmojaties, vemjat, bet vēlaties to darīt.
Kādu iemeslu dēļ, kad man bija desmit, es gribēju uzrakstīt lugu par smago melnādaino dzīvi Amerikā, kaut arī nekad tur nebiju bijusi. Tas bija ļoti grūti. Daudz rakstzīmju, daudz skaļuma, es dusmojos, es to nevarēju izdarīt, bet man tas ļoti patika. Šis sarežģītākais radošais uzdevums ir vissvarīgākais, nosakot profesiju.
Ja tas ir vīrieša bizness, tad viņš, to visu pārvarot, to arī darīs.
Man bija ļoti labs literatūras skolotājs, kurš deva mums uzdevumu uzrakstīt filmas scenāriju, pamatojoties uz jebkuru Turgeneva stāstu. Vai jūs varat iedomāties filmas scenāriju devītajā klasē? Atceros, kā gāju traki, pajautāju tētim, kā tas ir. Divas dienas es necēlos no galda, es biju nikns, neēdu, māte bija ļoti nervoza. Rezultātā es sapratu, ka man tas ļoti patīk. Tētis iedeva man savu rakstāmmašīnu un teica: "Tu tagad esi rakstnieks, raksti uz rakstāmmašīnas." Tas bija grūti, bet man patika. Kāds zēns to nevarēja izdarīt, jo izrādījās, ka tas nav viņa bizness. Visi zina - ja tas ir jūsu bizness, tad tas tiek darīts.
Ja bērns zīmē mazus cilvēkus piezīmju grāmatiņā un viņam šķiet, ka tas patīk, vai mēs viņu sarežģījam? Un, ja viņš apvienojas un saka: “Nē, kaut kas nav par to”, tad tas nav viņa?
- Jā. Lai gan tas var apvienoties, pēc tam atgriezties, tas arī notiek. Vēlme izceļ, mēs to ļoti labi zinām. Īsta vēlme dod neticamu spēku. Vissvarīgākais ir nevis pārmest bērnu slinkam. Es nekad nenogurstu atkārtot, ka slinkums ir saprātīga cilvēka īpašība, slinkums ir nevēlēšanās darīt to, ko nevēlaties darīt. Neviens cilvēks nav slinks darīt to, kas viņam ir interesants. Ja bērns ir pārāk slinks, lai zīmētu, tad tas vienkārši nav viņa bizness.
Tas ir ļoti interesanti, jo es savos bērnos redzu, cik grūti ir noturēt kādu izvēlētu mērķi
- Tāpēc, ka tāda uzdevuma nav. Tāpēc, ka audzināt harmoniski attīstītu personību ir pilnīgi dīvains uzdevums. Mēs kaut kā aizmirstam, ka šādu cilvēku ar retiem izņēmumiem - Leonardo da Vinci, Lomonosov - ir ļoti maz. Vēstures virzītāji bija harmoniski attīstīti cilvēki, kuri pilnībā iegrima vienā profesijā, nodarbojās ar fiziku vai literatūru, tāpat kā neprātnieki gleznoja, tāpat kā neprātnieki raksta kaut kādu prozu. Harmoniski attīstītu cilvēku ir ļoti maz, visi pārējie ir ļoti spītīgi cilvēki. Tas bija tajos gadsimtos, kad nebija tik daudz informācijas, bet tagad, ko teikt? Ja tagad bērns piecu vai sešu gadu vecumā ir ieinteresēts nodarboties ar ķīmiju, viņš nelasīs Karu un mieru, bet viņš, iespējams, būs Mendeļejevs.
Autori: Andrejs Maksimovs, Anna Danilova