Ideja, ka valstij varētu būt interese samazināt izglītības kvalitāti, nav jauna. Neskatoties uz to, "sazvērestības teorijai" vienmēr ir grūtāk ticēt nekā vienkāršam cilvēku stulbumam. Šis raksts ierosina pārbaudīt hipotēzes par kontrolētas izglītības kvalitātes pazemināšanās ticamību, izmantojot brāļu Strugatsku izgudroto metodi.
Reiz mani dziļi aizkustināja brāļu Strugatsku grāmata "Viļņi nodzēš vēju". Uz grāmatā aprakstītās nākotnes zemes bija šāda profesija - progresētājs. Progresori iefiltrējās citās civilizācijās, kas ir mazāk attīstītas nekā Zeme, un pakāpeniski virzīja sabiedrību uz progresu pareizajā virzienā. Un tad kādu dienu kādu progresētāju caurstrāvoja doma: kas notiks, ja uz Zemes darbojas arī attīstītāku civilizāciju sazvērestības progresētāji? Mums tie jāatrod! Bet kā? Idejas autors ierosināja trīspakāpju metodi svešu progresētāju identificēšanai. Pirmkārt, pieņemsim un pieņemsim, ka tie pastāv. Otrkārt, zinot viņu mērķus, mēģināsim paredzēt, kas viņiem būtu jādara (ko mēs darītu viņu vietā). Treškārt, mēs meklēsim sakritības starp mūsu prognozi un reālajiem notikumiem uz Zemes. Un tālāk grāmatā ir aprakstīta šīs tehnikas pielietošanas vēsture, pateicoties kurai tika atvērta un neitralizēta sazvērestības progresētāju grupa.
Es ierosinu izmantot Strugatsky metodoloģiju saistībā ar izglītības sistēmu. Pieņemsim, ka postpadomju telpā darbojas regresoru grupa, kuras uzdevums ir iznīcināt PSRS laikā izveidoto izglītības sistēmu. Padomāsim par to, kas būtu jādara, un meklēsim sakritības reālajā dzīvē. Šajā gadījumā es rīkošos kā hipotētisks regresors un izstrādāšu īsu sabotāžas plānu-programmu izglītības sistēmas sabrukumam. Un jūs, dārgie lasītāji, pats meklējat sakritības reālajā dzīvē un izdarāt secinājumus.
Tātad mana programma izglītības sistēmas (piemēram, augstākās izglītības) sagraušanai iznāca no 7 ballēm.
1. Skolotāju radošās motivācijas samazināšanās
Vispārējā ideja. Kā mācīja biedrs Staļins, "kadri izlemj visu". Problēma ir tā, ka augstākās izglītības pasniedzēji joprojām ir vieni un tie paši kadri. Lielākoties universitātēs strādā pašmotivēti indivīdi, kuri labi veic savu darbu nevis tāpēc, lai saņemtu algu vai baidītos no soda, bet tāpēc, ka viņus tas interesē, un tāpēc, ka viņi uzskata, ka tas ir svarīgi un nepieciešami. Kā samazināt šo naglu cilvēku darbu un radošo motivāciju? Viņus vajag pazemot. Pazemot viņus tā, lai būtu spēcīgs aizvainojums pret sistēmu, kurai viņi kalpo. Paaugstinātā taisnīguma izjūta, kas parasti ir raksturīga pašmotivētiem cilvēkiem, šajā gadījumā darīs savu netīro darbību - viņi nevarēs turpināt kalpot sistēmai, kas viņus nepelnīti pazemoja.
Īpašas darbības. Indikators personas sociālajam stāvoklim sabiedrībā un rādītājs tam, kā sabiedrība novērtē darba vērtību un cilvēka nopelnus, ir viņa alga (ienākumi). Profesoriem un asociētajiem profesoriem ir jāsaņem algas iekrāvēju, kasieru un tīrītāju līmenī. Pirmkārt, tas mazinās skolotāja statusu sabiedrības acīs. Otrkārt, tas pazemos pedagogus un radīs aizvainojumu pret sistēmu. Tajā pašā laikā ir ļoti svarīgi novest situāciju līdz absurdam - lai profesori / ārsti saņemtu mazāk tīrīšanas dāmas. Šāda neracionāla situācija liek cilvēka prātam aizraušanās stāvoklī. Turklāt universitātēm būtu jārada neracionāli un pazemojoši trūkumi: papīrs, tualetes papīrs, mācību grāmatas, printeru pulveris, paši printeri utt. Cienīgs bruņinieks nekalpo idiotu meistaram, un sevi cienošs profesors nevar kalpot ilgstošai universitātei ar pilnu centību.
Reklāmas video:
2. Skolotāju autoritātes graušana
Vispārējā ideja. Īstenojot 1. punktu, mēs nogalinām vairākus putnus ar vienu akmeni. Tā kā bagātība ir personas sociālā stāvokļa rādītājs, studenti lielākoties nicinās negodīgus skolotājus, uzskatot viņus par zaudētājiem. Ar šādu attieksmi zināšanu nodošanas process iegūst efektivitāti, kas ir tuvu nullei.
Īpašas darbības. Skatīt 1. punktu.
3. Izglītības procesa birokratizācija
Vispārējā ideja. Armijas gudrība saka: lai karavīram nebūtu sliktu domu, viņam jābūt pastāvīgi aizņemtam; vienalga, galvenais ir aizņemts. Lai labi un gudri mazgātāji neiekļūtu skolotāju galvās, arī viņiem pastāvīgi jābūt aizņemtiem ar kādu tukšu un muļķīgu darbu. Tā kā skolotāji kaut kādā veidā nepieņem zāles krāsošanu, ir jāizgudro profesoru “zāles krāsošanas” analogs.
Īpašas darbības. Analogs "zāles nokrāsošanai" universitātēs var būt neskaitāmu un nevajadzīgu dokumentu un ziņojumu aizpildīšana. Katru gadu ir jāmaina galveno dokumentu formas, lai visa dokumentācija būtu jāpārskata no jauna. Bet skolotāji (īpaši padomju temperamenta pārstāvji) ir kaitīgi, spītīgi un neatlaidīgi cilvēki. Pat bezjēdzīgā biznesā viņi var viegli atrast radošu komponentu. Lai izslēgtu šo iespēju, darbplūsmā jāievieš ārkārtas elements: apmēram 30% no visiem dokumentiem būtu jāpiegādā steidzami un no šodienas līdz rītdienai.
4. Izglītības procesa liberalizācija
Vispārējā ideja. Cilvēka mācīšana darīt kaut ko jaunu vairumā gadījumu izraisa pretestību. Tāpēc vardarbība ir jebkura efektīva izglītības procesa neatņemama sastāvdaļa. Vardarbības neesamība dramatiski samazina apmācības efektivitāti. Padomājiet par vecajām Brūsa Lī un Van Damme filmām vai Baltā lotosa skolotāju no groteskās filmas Kill Bill 2 filmas. Atcerieties, kā skolotāji tur mācīja savus audzēkņus? Rezultāts bija - wow! Lai samazinātu izglītības kvalitāti, ir pēc iespējas jāliberalizē izglītības process. Cilvēks lielākoties vienkārši noraidīs grūtākās, bet iepriecinošās zināšanas, atstājot vismazākās pretestības ceļu. Cilvēks ir slinks radījums, tāpēc cilvēkam, kurš ir izbēdzis no skolas un vecāku kontroles un neietilpst citā kontroles sistēmā, acīmredzami nebūs laika mācīties.
Īpašas darbības. Bezmaksas (kaut arī ne de jure, bet de facto) lekciju apmeklēšana, skolotāju izvēle studentiem, neierobežots atkārtotu eksāmenu un ieskaišu skaits, minimāls studentu izraidīšana (ideālā gadījumā, lai pavisam atbrīvotos no izraidīšanas parādības). Vairāk stundu, KVN, skaistumkopšanas konkursi utt.
5. Intelektuālās atmosfēras iznīcināšana
Vispārējā ideja. Universitātē lekcijas un semināri nav galvenais. Galvenais ir izveidot izglītības jomu. Tāpēc Rietumu universitātes meklē Nobela prēmijas laureātus un slavenus zinātniekus un ir gatavas maksāt viņiem kilogramu dolāru tikai par viņu klātbūtni. Kāpēc zinātniekiem patīk apmeklēt konferences un simpozijus (kas patiesībā ir vairāk “pakavēšanās” un “dzeršana”, nevis zinātnisku problēmu apspriešana)? Jo viņi tur kļūst gudrāki! Simtiem gaišu galvu vienā vietā rada unikālu “prāta lauku”; cilvēki, kas noķerti šajā jomā, kļūst gudrāki mūsu acu priekšā un rada labas idejas. Tomēr šo intelektuālo lauku viegli iznīcina zema līmeņa vibrācijas. Pietiek šajā laukā ievadīt duci idiotu un rakstīt “pazuduši” - lauka vairs nav. Ja ir vairāk idiotu, tad viņi jau sāk radīt savu idiotisma lauku, kurā cilvēki kļūst stulbi.
Īpašas darbības. Jānoņem šķēršļi, kas kavē idiotu, kultivētu, agresīvu personu uzņemšanu universitātēs. Lai to izdarītu, ir nepieciešams:
- atņemt universitātes pasniedzējiem tiesības pašiem izvēlēties studentus, - padarīt uzņemšanu universitātēs bezpersonisku (elementārā sejas kontrole viegli identificē iepriekš minētos patoloģiskos tipus), - samazināt uzņemšanas slieksni līdz nabadzīga studenta līmenim (šim nolūkam ir jāpalielina studentu uzņemšana).
Studentu skaita palielināšanai nav nepieciešami papildu budžeta līdzekļi, mēs rīkojamies šādi: studentiem ar pārpalikumu ir jāmaksā par savu mācību maksu, nepalielinās pasniedzēju skaitu, palielinās slodzi katram skolotājam (tas palīdzēs īstenot programmas 1. un 3. punktu). Studentu skaita pieaugums uz vienu skolotāju ir arī izdevīgs, jo tas depersonalizē izglītības procesu, pārvēršot to par sviedru veikalu.
6. Vadošā personāla atlase
Vispārējā ideja. Cilvēkiem, kuri neatbilst šiem amatiem, ir jānovieto augstākie vadošie amati izglītības sistēmā. Pareizi izvēloties un izvietojot personālu, tiek garantēta ātra sistēmas sabrukšana.
Īpašas darbības. Kas būtu jāieceļ augstākā līmeņa amatos izglītības sistēmā? Pirmkārt, cilvēki, kuri kolēģu starpā neizbauda autoritāti un cieņu. Otrkārt, "spēcīgi biznesa vadītāji", bet ne domātāji, kuri spēj veidot holistisku skatu uz sarežģītām sistēmām. Treškārt, pelēkie cilvēki, kuriem nav talantu un sasniegumu; šajā gadījumā viņi sapratīs, ka ir pilnīgi un pilnīgi parādā savam patronim, un ideālā gadījumā paklausīs un turēs noslēpumu.
Šādi psiholoģiskie tipi ir īpaši vērtīgi, lai destabilizētu izglītības sistēmu: stulbi, ambiciozi, hiperaktīvi, agresīvi, gļēvi, kompromitējoši, mantkārīgi.
7. Maskēt
Vispārējā ideja. Lai izglītības iznīcināšanas programma nesaskartos ar sabiedrības pretestību, tā ir jāslēpj. Jums ir gulēt liels. Sociālā psiholoģija apgalvo: jo monstriskāka ir maldināšana, jo vieglāk tam ticēs. Cilvēki mēdz domāt, ka viņus maldinoši un sīkumos var maldināt slikti cilvēki (ienaidnieki), taču tikai daži ir gatavi uzskatīt, ka viņus maldina labi cilvēki (savējie), nesavaldīgi un lielā veidā.
Īpašas darbības. Pirmkārt, ir nepieciešams radīt nepārtrauktu informācijas troksni plašsaziņas līdzekļos par modernizāciju, inovācijām, bolonizāciju utt. Tam indivīdu panākumi (uzvaras olimpiādēs, konkursos utt.) Var tikt pārnesti kā visas sistēmas veiksme. Otrkārt, ir jānovirza sabiedrības uzmanība uz sekundāriem jautājumiem. Lai to izdarītu, periodiski jāuzsāk bezjēdzīgas reformas: mainiet 5 ballu vērtēšanas sistēmu uz 10 vai 20 punktiem, mainiet mācību gadu skaitu no 4 uz 5, pēc tam no 5 uz 4; vispirms iepazīstināt, un pēc tam atcelt bakalaura, maģistra, specializētās mācības utt.; ierosināt saīsināt vai pagarināt (jebkurā gadījumā būs neapmierināti) vasaras atvaļinājumi utt. Ļaujiet skolotāju aktīvajai daļai izmantot un izkliedēt savu protesta enerģiju cīņā pret sekundārajiem jauninājumiem.
Programmas piezīmes
Šī programma ir paredzēta 5-10 gadiem. Pēc šī perioda sāk darboties pozitīvas atgriezeniskās saites mehānismi (kad augstskolu absolventi paši dodas mācīt skolās un universitātēs, raksta mācību grāmatas utt.). Pēc tam izglītības sistēmas degradācija kļūst neatgriezeniska un pašpietiekama. Tas patiesībā ir viss. Kā redzat, nekas sarežģīts.