Izglītības reformas un jauninājumi ne vienmēr pozitīvi ietekmē skolēnu un studentu zināšanas. Daudzās reģionālajās skolās trūkst darbinieku. Droši vien drīz samazināsies arī profesoru skaits augstskolās. Mūsu emuāru autors Aleksandrs Ševkins komentēja rakstu grupā “Par izglītības atdzīvināšanu” un paskaidroja, kāpēc jaunākie jauninājumi sevi neattaisno.
No teksta grupā "Par izglītības atdzīvināšanu":
Valsts prezidents Zinātnes un augstākās izglītības padomē 6. februārī nolasīja tekstu, kurā pirmo reizi tika paziņotas augstākās izglītības problēmas reģionos. Līdz šim topā dominēja daļēji oficiāla “reformistu” doktrīna, saskaņā ar kuru reālajai izglītībai vajadzētu būt koncentrētai galvaspilsētu augstākajās universitātēs, un reģionālās universitātes daļēji slēgt un daļēji pārnest uz distances formātu. Un pēkšņi - šāds paziņojums.
Prezidenta runā ir divi nozīmīgi pieskārieni: vajadzība pēc “jauniem standartiem” un nesen lietotais termins “kompetence”. Pavisam nesen profesore-filoloģe L. M. Koltsova skaidroja, ka saīsinājums FGOS augstākajā izglītībā ir kļuvis par sinonīmu birokrātiskam huligānismam, un vārds “kompetence” izglītības kontekstā ir bezjēdzīgs un absolūti svešs krievu runai. Un šeit atkal "kompetences un federālais valsts izglītības standarts".
Prezidenta runā ir norādīti daudzi sāpīgi reģionālās augstākās izglītības punkti, un tiek skarts ļoti sarežģīts problēmu kopums. Kas tiek piedāvāts to risināšanai? Ja izslēdzam nesaistošās deklarācijas, ir tieši viens pasākums - budžeta vietu pārdale reģioniem.
Prezidents pareizi atzīmēja, ka kvalitatīvai izglītībai nepieciešami trīs nosacījumi:
- labi studenti,
- labi skolotāji,
- piemērota materiāla bāze.
Visās trīs pozīcijās parasti ir slikti ārpus galvaspilsētām. Tā paša reģiona absolventi parasti iestājas reģionālajās universitātēs. Masu skola valstī grimst. Pienācīga vidējā izglītība gandrīz oficiāli ir vērsta uz “apdāvinātiem bērniem” (“apdāvinātie” ir “elites” pēcnācēji pēc piedzimšanas).
Reklāmas video:
Reģionos "apdāvinātie" veido nelielu procentuālo daļu un lielākoties dodas studēt uz galvaspilsētām. Reģionālās universitātes (galvenokārt) absolvē masu skolas. Tā rezultātā daudzas neprestižas specialitātes apmeklē neizglītots kontingents, zem kura tiek veidots imitācijas izglītības process. Ja vidējā izglītība reģionā samazinās, tad būs arī augstākā izglītība, ir cieša nesaraujama saikne.
Kā var novērst situāciju skolā?
Nevar būt. Lai par to pārliecinātos, pietiek aplūkot nacionālā projekta "Izglītība" saturu. Skolu ir vieglāk audzināt nekā universitāti. Tas neprasa “labus studentus”. Bērni a priori ir labi. Skolai ir vajadzīgs tikai reāls skolotājs, kurš tiks atbrīvots no pilnīgas uzraudzības un tiks dota iespēja veikt profesionālus pienākumus: mācīt un izglītot bērnus, nevis rakstīt, neskaitot papīra gabalu, nokārtot "profesionālos eksāmenus", nepārtraukti nokārtot sertifikātu un "uzlabot viņu kvalifikāciju". Mūsdienu skolā labs skolotājs bieži slimo ar darbu.
Pirms gada varas iestādes par to pat nezināja, bet tagad pēkšņi saprata problēmas mērogu. Piemērs: Ļeņingradas Valsts universitātē. A. S. Puškins atvēra viena gada kursus dažāda profila skolotāju pārkvalifikācijai matemātikas mācīšanai (vistrūcīgākie ir šīs disciplīnas skolotāji). Fiziskās audzināšanas, mūzikas un dzīves drošības skolotāji sestdienās bez pārtraukuma apgūst matemātikas pamatus un māca zinātņu karalieni. Viņi saka, ka tas ir labāk nekā nekas.
Sanktpēterburga nespēj nodrošināt blakus esošo reģionu ar skolotājiem? Vai tas iederas jūsu galvā? Prezidents skaidroja, ka viņam atkārtoti piedāvāts atjaunot obligāto universitāšu absolventu sadali, taču "viņš ir pret". Tāpēc, ka "mēs neko neatrisināsim ar pienākumu". Burtiski uzreiz viņš saka, ka simtprocentīgi tiks pieņemts darbā medicīniskajā rezidentūrā - tas būs pilns pienākums pēc absolvēšanas. Kāpēc gan neieviest to pašu mērķi, kas noteikts skolotājiem? Izrādās, varas iestāžu nostāja: ir pieļaujams dziedināt tautu, bet nemācīt!
Tagad par "labiem skolotājiem"
Universitātes atrodas uz pilnīga personāla trūkuma robežas, kas skars vēl asāk un negaidīti nekā pēkšņais skolotāju trūkums skolās. Varētu šķist, ka jebkurā universitātē ir personāla pārpalikums: lielākā daļa pasniedzēju strādā par daļu no likmes. Tās ir tikai maijā notikušo prezidenta dekrētu par algu "palielinājumu" sekas.
Skolās skolotājiem piemēro divas likmes, un alga divkāršojas. Un universitātēs tas ir atšķirīgs: katrs pusslodze, un iznākums ir vienāds rezultāts (alga tiek dalīta ar 0,5, tas ir, reizināta ar 2). Tam ir divi iemesli:
- daudzi skolotāji ir unikāli speciālisti, un nav neviena, kas viņus aizstātu;
- mācību koma (kuras kvalitātei netiek pievērsta uzmanība), profesori un asociētie profesori joprojām būtu jāiesaista zinātnē, un to ieguldījumu mēra publikāciju skaitā. Ir skaidrs, ka divi cilvēki rakstīs vairāk rakstu nekā viens, turklāt divreiz būs pārslogoti ar mācīšanu.
Pašreizējo mācību kontingentu lielākoties veido padomju laika pārstāvji. Sākotnējās algas vairāk nekā divas desmitgades ir praktiski izslēgušas jauno darbinieku pieplūdumu universitātēs.
Skolotāju skaita samazināšana, kas sākās 2000. gadu beigās, ieviešot NSS, un pastāvīgais studentu skaita paaugstināšanas līmenis vienā mācību vienībā arī izslēdza no atbilstošas personāla politikas.
Vēlreiz Valsts padome apsprieda jautājumu par zinātnisko pēcdiploma studiju atjaunošanu. Bet šī ir vakardienas tēma. Attiecīgais likumprojekts jau ir iesniegts domē un izskatīts pirmajā lasījumā. Turklāt ir pilnīgi skaidrs, ka tajā paredzētie pasākumi neatrisinās problēmu: maģistrants nevar dzīvot no pašreizējās stipendijas, tāpēc viņš ir spiests strādāt. Zinātnē darbu nav iespējams apvienot ar nopietnu nodarbošanos.
Valstī nav mācībspēku rezerves, un tuvākajā nākotnē šī problēma kļūs vēl aktuālāka. Un pārveidot fiziskās audzināšanas vai dziedāšanas skolotāju par matemātiskās fizikas vienādojumu skolotāju nedarbosies.
Un visbeidzot - materiālā bāze
Tad prezidents nolasīja šādu tekstu: “Es ierosinu reģionos atjaunot un veidot mūsdienīgas studentu pilsētas ar klasēm, sporta objektiem, tehnoloģiju parkiem, izmitināšanu studentiem, maģistrantiem un skolotājiem. Šajā brīdī runātājs jutās pārspīlēts, konstruējot konfekšu iesaiņojumus, un iebāza no sevis: "jebkurā gadījumā mums jāsāk šis darbs." Šis ir mūsu ceļš. Darba sākšana nav problēma. Mēs varam pieņemt, ka viņi jau ir sākuši.
Tātad ar šo pieeju nevar cerēt uz rezultātu. Budžeta vietu pārdale neatrisinās nevienu no šīm problēmām. Rezultātā visu apspriesto tikšanos varētu vērtēt kā kārtējo tukšo PR, kas nebeigsies ar neko un tiks laimīgi aizmirsts.
Tomēr starp prezidenta priekšlikumiem ir viens, kas noteikti tiks īstenots: "Mums ir svarīgi konsolidēt izglītības iestāžu un pētniecības institūtu resursu potenciālu un, ja tas ir pamatoti, izvirzīt jautājumu par to juridisko apvienošanu."
Daudzi zinātnisko institūtu darbinieki tradicionāli māca universitātēs. Viņi turpina to darīt tagad, bet, ja kādreiz strādāja nepilnu darba laiku, tagad (ar tādu pašu darba slodzi) - par desmito daļu. Universitātes vadības attieksme pret viņiem kļūst arvien vairāk orientēta uz tirgu: ņem vairāk, dod mazāk. No tiem jūs, pirmkārt, varat ņemt zinātniskas publikācijas, kas ir svarīgas pārskatiem un vērtējumiem.
Augstākās izglītības sistēma ir izveidojusi īpašu “vadības vertikāli”, kuras galvenā funkcija ir panākt iznīcinošu reformu izpildi, ar kurām tā labi tiek galā. Principā šī vertikālā nav spējīga vadīt radošu radošu darbu. Strādājot universitātē, zinātnisko institūtu darbinieki redz, kā šādas "vadības" ietekmē universitātes zinātne arvien vairāk iegūst atdarinošu raksturu. Viņi kategoriski nevēlas pievienoties šādai videi. Pret to arī būs Zinātņu akadēmija.
Viņi tiks salauzti, apsūdzēti par valsts nozīmes lēmumu sabotāēšanu. Tā rezultātā zinātne tiks pabeigta tur, kur tā vēl ir dzīva. Šādas teritorijas ir saglabājušās, jo līdz 2013. gadam zinātniskie institūti kā izglītības sistēma nepārtraukti un sistemātiski “nereformējās”.
Ir acīmredzami, ka galvaspilsētas universitātes būs pret šādu lēmumu. Viņus ieskauj tā pati apsūdzība par pretvalstisku nostāju. Viņi teiks, ka, izņemot Maskavu un Sanktpēterburgu, ir arī pārējā Krievija, un tur dzīvo arī cilvēki. Turklāt, samazinot budžetu, neviens neuztraucas palielināt apmaksātu komplektu.
Kad visiem kļūs skaidrs, ka reģionos sūtītās budžeta finansētās vietas neatrod adresātu, ka vienkārši nav un nav ko mācīt, viss atgriezīsies pie tā paša liberālā modeļa, kuru sludina Kuzminovs un Co.: reālā augstākā izglītība ir galvaspilsētās (un lielākoties ir apmaksāta)., un reģionos - attālais ersatz. Šī ir drūma prognoze, taču pieredze māca, ka izglītības sistēmā piepildās tikai negatīvas prognozes.
Komentārs
Mēs apspriežam sarunu starp celtniekiem, kuri runā par nepieciešamību saremontētu ēku remontēt - un tā ir krievu izglītība. Viņi piedāvā atnest krāsu uz augšējiem stāviem, pieskarties, balināt, ļaut kādam nopelnīt naudu par šo gleznošanu un balināšanu. Visiem, kas nav celtnieki, ir skaidrs, ka jāsāk ar pamatu nostiprināšanu - vidusskolu, ar pamatu, kuru “reformatori” mēģināja ielauzt ķieģeļos, dažās vietās tas izdevās. Viņi turpina pavairot savus centienus.
Pazīstamais psihologs-pedologs skolām uzliek slāņu ideju - piektklasnieku (viņi būtu sākuši ar dzemdību namu!) Dalīšanu grupās ar atšķirīgām mācīšanās spējām. Tas ir jauno muižnieku mēģinājums noorganizēt muižas skolu, kurā labi mācīs tikai jauno muižnieku bērnus, bet pārējie tiks pieskatīti, kamēr viņu vecāki būs darbā.
Mēs neesam skaidri formulējuši valsts mērķus izglītības jomā - nevar uzskatīt par valsts mērķi iekļūt mūsu mūžīgo stratēģisko pretinieku reitinga desmitniekā. Mēs pat neesam skaidri definējuši, kādu sabiedrību un atbilstošo stāvokli mēs veidojam. Izglītības loma šajā konstrukcijā nav definēta, nav teikts, ka ir nepieciešams maksimāli iemācīt ikvienam viņa dabiskās spējas, tieksmes un iespējas - par labu viņam, viņa ģimenei, sabiedrībai un valstij.
Šeit rodas idejas ietaupīt caur slāņiem: kāpēc mācīt desmit cilvēkiem, parasti tērējot desmit rubļus, kad jūs varat izvēlēties divus vai trīs un katrs tērēt divus rubļus. Izglītības fašisma ideologi nezina, ka ar to, ko viņi ir ietaupījuši, nākotnē nepietiks, lai izveidotu jaunus cietumus, stiprinātu likuma un kārtības spēkus un uzturētu sociālos parazītus, kuri ar pienācīgu apmācību un izglītību bērnībā būtu diezgan spējīgi strādāt ar labumu sabiedrībai un atbalstītu viņu ģimenes.
Tātad izglītības atjaunošanas jomā viss tvaiks nodziest. Buzzing, brālis, buzzing! Un tvaikonis stāv nekustīgi, jo tvaiks ir iztecējis.
Autors: Evkin A. V.