Zinātnieki ir aprēķinājuši grāmatu lasīšanas efektu un secinājuši, ka tas var būt izšķirošs faktors pirmsskolas vecuma bērnu attīstībā.
Aptuveni ceturtā daļa vecāku nekad nav lasījuši grāmatas saviem maziem bērniem par gaidāmo sapni. Vēl viena ceturtdaļa māmiņu un tētu to dara ļoti reti - vienu vai divas reizes nedēļā. Džesika Logana, bērnu kognitīvās attīstības speciāliste un Ohaio štata universitātes izglītības pētījumu docente, bija tik ļoti pārsteigta par šiem Amerikas nacionālā pētījuma datiem, ka nolēma noskaidrot, kā tas ietekmē mazuļu spējas.
Džesika un viņas kolēģi sazinājās ar Kolumba metropolijas bibliotēku, lai uzzinātu 100 visizplatītākās bērnu grāmatas. Zinātnieki lēš, ka bilžu grāmatas satur vidēji 228 vārdus, un kartona grāmatu vārdnīca mazajiem ir aptuveni 140 vārdi. Pēc tam, izmantojot vienkāršas matemātiskas operācijas, tika aprēķināts, cik vārdu dzirdēs bērni līdz 5 gadu vecumam. Tajā pašā laikā eksperti ieteica vecākiem, kuri teica, ka viņi ar draudzību neattiecas uz grāmatām, patiesībā joprojām katru 2 mēnešus lasīt 1 grāmatu saviem bērniem.
Rezultātā mēs saņēmām šādu statistiku:
- to vecāku bērni, kuri nelasa lasījumu līdz 5 gadu vecumam, dzirdēja tikai 4662 vārdus.
- bērniem, kurus lasīja 1–2 reizes nedēļā, bagāžā bija 63 570 vārdi.
- ja vecāki bērniem lasīja 3–5 grāmatas nedēļā, tad bērna ausīs ielidoja un izlidoja 169 520 vārdi.
- katru dienu lasot grāmatu dienā, pieaugums bija 296 660 vārdi.
Reklāmas video:
- un nemierīgie vecāki, kas varēja nepārtraukti pārraidīt 5 grāmatas dienā, līdz 5 gadu vecumam pēcnācējiem lēja “ūdenskritumu” 1 miljona 483 tūkstošu 300 vārdu apjomā.
Pēc zinātnieku domām, tieši šī vairāk nekā 1 miljona vārdu plaisa ir atslēga, lai izskaidrotu milzīgo atšķirību, ko 5 gadu vecumam atklāj bērni, kuri uzauguši bagātīgā valodu vidē, un bērni no disfunkcionālām un nelasāmām ģimenēm.
- Ikdienas komunikācija ar bērnu nespēj kompensēt lasīšanas trūkumu, - Džesika Logana ir pārliecināta. - Vārdi, ko bērni apgūst, lasot grāmatas, ir daudz sarežģītāki un grūtāki par vienkāršo ikdienas vārdu krājumu, ko izmanto vecāku sarunās. Piemēram, tā var būt grāmata par pingvīnu piedzīvojumiem Antarktīdā, un tādējādi apritē tiek iekļauti jēdzieni un vārdi, kas ikdienā nav sastopami. Turklāt vecāki bieži apspriež grāmatas ar bērniem un atbild uz jautājumiem, kas rodas saistībā ar lasīšanu. Un šādas sarunas ārpus paša teksta var ievērojami paplašināt bērnu aktīvo vārdu krājumu. Šie bērni uzrāda iespaidīgākus attīstības ieguvumus un ir labāk sagatavoti apgūt pazīstamus vārdus drukātā formā, kad viņi mācās lasīt skolā. Šādi rodas handikaps,kuru bērniem no nabadzīgām ģimenēm ir grūti spēlēt vēlāk.
YAROSLAV KOROBATOV