Mani ļoti interesē izglītība, jo es uzskatu, ka mēs visi esam. Šī tēma mums ir tik tuva, daļēji tāpēc, ka izglītībai vajadzētu būt durvīm nākotnē, kuru mēs nevaram iedomāties.
Ja jūs par to domājat, bērni, kuri šogad iestājās skolā, pensionēsies 2065. gadā. Neskatoties uz šajās četrās dienās dzirdēto, nevienam nav ne jausmas, kā pasaule darbosies vismaz piecu gadu laikā. Tomēr mūsu uzdevums ir sagatavot bērnus tam. Šeit absolūti nav ko prognozēt.
Un, treškārt, mēs visi, es domāju, esam vienisprātis, ka bērni ir spējīgi uz absolūti ārkārtas lietām, spējīgi izgudrot jaunas lietas. Vakar redzējām Sirīnu - viņas spējas ir ārkārtējas. Viņi ir vienkārši pārsteidzoši. Viņa ir ārkārtēja, taču savā ziņā un parasta, ja salīdzina viņu ar visiem pasaules bērniem. Viņā mēs redzam retu centību un dabisko talantu apvienojumu. Es uzskatu, ka visiem bērniem ir šādi talanti, un mēs bezatbildīgi tos izkaisām.
Es gribētu runāt par izglītību un radošumu. Man šķiet, ka radošums tagad ir tikpat svarīgs kā rakstpratība, un mums radošumam ir jāpiešķir piemērots statuss.
Man patīk stāstīt vienu stāstu. Sešgadīga meitene mākslas stundā sēdēja uz skolas galda aizmugurē, kaut ko zīmēja. Kopumā meitene stundai nepievērsa uzmanību, bet pēc tam strādāja ļoti aizrautīgi.
Skolotājs ieinteresējās, piegāja pie meitenes un jautāja: "Ko tu zīmē?" Meitene atbildēja: "Es zīmēju Dieva portretu." Skolotājs sacīja: "Bet neviens nezina, kā izskatās Dievs", un meitene atbildēja: "Viņi to uzzinās tagad."
Reklāmas video:
Kad mans dēls bija četrus gadus vecs Anglijā … Godīgi sakot, viņš visur bija četrus gadus vecs. Stingri sakot, tajā gadā, lai kur viņš atrastos, viņš bija četrus gadus vecs. Viņš spēlēja Ziemassvētku lugā.
Loma ir bez vārdiem, taču atcerieties to daļu, kur parādās trīs gudrie vīri. Viņi nāk ar dāvanām, atnes zeltu, vīraks un mirru. Īsts gadījums. Mēs sēdējām zālē, un šķita, ka Magi ir sajaucis dāvanas; pēc izrādes vienam no zēniem pajautājām, vai viss norit labi, un viņš bija ļoti pārsteigts par šo jautājumu. Viņi tikai vicināja. Trīs zēni iznāca ar dvieļiem uz galvas, katrs no viņiem bija četrus gadus vecs, nolika kastes uz grīdas, pirmais saka: “Es tev atnesu zeltu”, otrais saka: “Es tev atnesu mirru”, bet trešais saka: “Es tevi atvedu … nu, lūk!"
Abos stāstos ir kaut kas kopīgs - bērni zina, kā riskēt; ja viņi nav pārliecināti par kaut ko, viņi to izmēģina. Vai es kļūdos? Viņi nebaidās kļūdīties.
Protams, es nesaku, ka kļūdu radīšana un pieļaušana ir viena un tā pati, taču mēs zinām, ka tie, kas nav gatavi kļūdīties, nespēj radīt, nespēj domāt oriģināli. Jums jāprot kļūdīties.
Bet, kad bērni aug, lielākā daļa zaudē šo spēju, viņi baidās kļūdīties. Tāpat mēs vadām uzņēmumus. Mēs nepiedodam kļūdas. Un mūsu valsts izglītības sistēmas ir balstītas uz nulles toleranci pret kļūdām. Rezultātā mēs nošķirt cilvēkus no radošās spējas.
Pikaso reiz teica, ka visi bērni ir dzimuši mākslinieki. Problēma ir mākslinieka palikšana nobriešanas laikā. Esmu pārliecināts, ka mēs neattīstām radošumu, augot, bet drīzāk no tā augot. Vai pat mēs esam atšķirti no viņiem. Kāpēc tas notiek?
Jums nevajadzētu domāt, ka šie cilvēki ir cilvēku sasniegumu rādītājs
Pārceļoties uz Ameriku vai apceļojot pasauli, pamanāt vienu lietu - no priekšmetu hierarhijas viedokļa visas izglītības sistēmas ir vienādas. Visi bez izņēmuma. Liekas, ka vajadzētu būt atšķirībām, bet tās nav.
Visā Zemes vietā vienmēr dominē matemātika un valodas, pēc tam seko humanitārās zinātnes, pēc tam - māksla utt. Arī radošajiem priekšmetiem ir sava hierarhija. Vizuālā māksla un mūzika tiek uzskatītas par prioritārām nekā teātris un horeogrāfija.
Nav tādas izglītības sistēmas, kurā deju katru dienu māca tāpat kā matemātiku. Kāpēc? Kāpēc ne? Man tas šķiet svarīgi. Matemātika ir svarīga, bet svarīga ir arī dejošana. Bērni dejo pēc iespējas ātrāk, tāpat kā mēs visi. Vai mums visiem ir rokas un kājas, vai man kaut kas pietrūkst?
Lūk, kas notiek: kad bērni aug, mēs sākam tos veidot, virzoties augšup no muguras lejasdaļas, līdz apstājamies uz galvas vai, pareizāk sakot, tās kreiso pusi.
Ja paskatās uz valsts izglītību caur citplanētieša acīm un uzdod jautājumu: kāds ir tā mērķis, tad, raugoties uz rezultātiem, uz tiem, kam izdodas, uz izcilajiem studentiem, uz bērniem, kuri dara visu, kas no viņiem tiek gaidīts, jūs kā ārvalstnieks secinātu, ka mērķis valsts izglītības sistēmas visā pasaulē ir universitāšu profesoru produkcija.
Vai ne? Tas ir kurš rezultāts. Un es biju viens no viņiem, tā un tā!
Man nekas nav pret profesoriem, bet nevajadzētu domāt, ka šie cilvēki ir cilvēces sasniegumu rādītājs. Tās ir tikai īpašas sugas, atšķirīga dzīves forma. Man jāsaka, savādi - es to saku mīloši. Lielākā daļa profesoru, kurus es satiku, ne visi, bet lielākā daļa dzīvo viņu galvās - tur augšā, galvenokārt kreisajā pusē. Tie ir bezķermeniski, gandrīz burtiski. Viņi uzskata ķermeni par galvas pārvietošanās līdzekli. Vai tu piekrīti? Viņiem ķermenis ir veids, kā nogādāt galvu uz sapulcēm.
Diploms pēkšņi samazinājās
Mūsu izglītības sistēmas ideāls ir zinātnieks, un tam ir iemesls. Valsts izglītības sistēmas tika uzceltas 19. gadsimtā praktiski no nulles. Tie tika pielāgoti rūpnieciskās revolūcijas vajadzībām. Vienumu hierarhija ir veidota uz diviem pīlāriem.
Pirmkārt, prioritāte tiek piešķirta disciplīnām, kas noderīgas darba atrašanai. Skolā jūs, iespējams, esat nedaudz novērsies no interesantiem priekšmetiem un aktivitātēm, jo jūs nekad tos nevarētu padarīt par savu profesiju. Neveiciet mūziku, jūs nekļūsit par mūziķi; atsakies no zīmēšanas, tu nebūsi mākslinieks. Labs padoms, bet, diemžēl, nepareizs. Mūsu pasaulē notiek revolūcija.
Otrkārt: jautājums ir zinātniskajā darbībā, kas mums ir kļuvusi par intelektuālo spēju paraugu, jo universitātes ir izstrādājušas šo sistēmu sev.
Ja tā padomā, valsts izglītības sistēma pasaulē ir ilgstošs iestāšanās process universitātē. Rezultātā ļoti talantīgi cilvēki sevi neuzskata par tādiem, jo neviens ne mazāk novērtē savus iecienītos skolas priekšmetus. Bet, kā man šķiet, tas nevar turpināties.
Nākamo 30 gadu laikā saskaņā ar UNESCO datiem universitātes beigs vairāk cilvēku nekā visā cilvēces vēsturē. Tas viss ir faktoru kombinācija, par kuru mēs jau runājām iepriekš: tehnoloģiju ietekme uz profesionālo darbību, milzīgs iedzīvotāju skaita pieaugums.
Diploms pēkšņi kļuva bezvērtīgs. Vai ne? Kad es biju students, ja jums bija diploms, jums bija darbs, un, ja jums nebija darba, tas notika tikai tāpēc, ka negribējāt strādāt, un, godīgi sakot, es negribēju strādāt.
Tagad, tūlīt pēc skolas beigšanas, studenti atgriežas mājās, lai spēlētu videospēles, jo tur, kur agrāk bija pietiekams bakalaura grāds, tagad viņiem ir nepieciešams maģistra grāds, un viņa vietā ir nepieciešams zinātņu kandidāts. Šī izglītības inflācija ir zīme, ka visa izglītības struktūra sabrūk mums zem kājām. Mums ir jāpārdomā sava prāta izpratne.
“Džilians nav slims. Viņa ir dejotāja"
Par prātu mēs zinām trīs lietas: pirmkārt, tas ir daudzveidīgs. Mēs domājam tāpat kā uztveram, tas ir, ar vizuāliem attēliem, skaņām un taustes sajūtām; mēs domājam abstrakti, mēs domājam kustībā.
Otrkārt, prāts ir maināms. Kā vakar uzzinājām no virknes prezentāciju, spriežot pēc informācijas apmaiņas smadzenēs, prāts ir ārkārtīgi mobils - smadzenes nav sadalītas neatkarīgās kastēs. Radošie akti, kurus es definēju kā jaunu vērtīgu ideju rašanās procesu, rodas principiāli atšķirīgu pasaules izziņas veidu mijiedarbības rezultātā.
Un trešā lieta, ko es gribu pateikt par prātu. Katram ir savs. Es strādāju pie jaunas grāmatas Atklāsme. Tas ir balstīts uz virkni interviju par to, kā cilvēki sevī atklāja talantu.
Esmu pārsteigts, kā cilvēki iet šo ceļu. Mani pamudināja uz grāmatu saruna ar brīnišķīgu sievieti, par kuru daudzi nekad nav dzirdējuši, viņas vārds ir Džiliana Lina. Vai esat dzirdējuši par viņu? Daži no jums. Viņa ir horeogrāfe, un visi ir pazīstami ar viņas darbiem. Viņa ir režisējusi mūziklus Kaķi un Operas fantoms. Viņa ir krāšņa.
Anglijā es biju kopā ar Karalisko baletu, kas ir acīmredzami. Kādu dienu pusdienās es Džilianai pajautāju, kā viņa sāka dejot. Tas ir interesants stāsts. Viņa sacīja, ka skolā viņu uzskatīja par bezcerīgu. Tieši pagājušā gadsimta trīsdesmitajos gados viņas vecākiem no skolas tika rakstīts, ka meitenei ir problēmas ar studijām.
Viņa nespēja koncentrēties, viņa visu laiku fidžēja. Tagad es teiktu, ka viņai ir uzmanības deficīta traucējumi. Bet 30. gados šis sindroms vēl nebija izgudrots, šī slimība toreiz nebija pieejama. Neviens nezināja, ka šāda veida traucējumi pastāv.
Tātad, viņa tika nogādāta pie ārsta. Istabu ar ozolkoka paneļiem, viņa ieradās tur kopā ar māti, sēdēja krēslā istabas tālākajā galā, kur divdesmit veselas minūtes sēdēja ar rokām zem kājām, kamēr ārsts runāja par savām problēmām skolā. Viņa iejaucās visos, mājas darbus nodeva nepareizā laikā - astoņu gadu vecumā. Beigās ārsts apsēdās blakus Džilianai un pateica, ka, uzklausot māti par visām problēmām, viņam jārunā ar viņu vienai. Viņš palūdza Džilianai nedaudz pagaidīt un aizgāja no istabas kopā ar māti.
Pirms aiziešanas viņš ieslēdza radio uz galda. Tiklīdz pieaugušie aizbrauca, ārsts lūdza Džilianas māti paskatīties, ko viņa meita dara. Viņa tūlīt uzlēca kājās un pārcēlās uz mūzikas ritmu. Viņi to pāris minūtes apskatīja, pēc tam ārsts pagriezās un teica: “Linas kundze, Džilians nav slims. Viņa ir dejotāja. Nosūtiet viņu uz horeogrāfisko skolu."
Es jautāju, kas notika tālāk. Viņa sacīja: “Mamma sekoja viņa padomam, un tas bija brīnišķīgi. Iegājām istabā, kur bija tādi cilvēki kā es - neviens nevarēja mierīgi sēdēt. Cilvēki, kuriem bija jāpārceļas, lai domātu."
Viņi studēja baletu, soli, džezu un nodarbojās ar moderno un mūsdienu deju. Laika gaitā viņa tika uzņemta Karaliskajā baleta skolā, viņa kļuva par solisti, veidoja spožu karjeru Karaliskajā baletā. Beidzot viņa pabeidza Karalisko baleta skolu, nodibināja Gillian Lean Dance Company un tikās ar Endrjū Loidu Vēberu.
Džilians ir paveicis dažus no slavenākajiem mūzikas iestudējumiem vēsturē, sagādājis prieku miljoniem un kļuvis par multimiljonāru. Bet cits ārsts varēja likt viņai tabletes un likt viņai nomierināties.
Džilians Lins Laurence Olivier balvas pasniegšanā Londonā, 2013. gada 28. aprīlī.
Es domāju, ka tas viss ir saistīts ar vienu lietu. Als Gore nesen lasīja lekciju par ekoloģiju un revolūciju, kuru ierosināja Rašels Karsons. Es uzskatu, ka mūsu vienīgā nākotnes cerība ir pieņemt jaunu cilvēka ekoloģijas koncepciju, kurā mēs sākam pārdomāt cilvēka spēju bagātību.
Mūsu izglītības sistēma ir iztukšojusi prātu, jo mēs tukšojam zemes zarnas, lai sasniegtu noteiktus mērķus. Bet mēs nevaram izmantot šādu sistēmu tālāk. Mums ir jāpārdomā savi bērnu mācīšanas pamatprincipi.
Jonas Salks reiz teica: “Ja visi kukaiņi pazūd no Zemes virsmas, 50 gadu laikā planēta kļūs nedzīva. Ja visi cilvēki pazūd no Zemes, 50 gadu laikā uzplauks visas dzīvības formas. Un viņam taisnība.
TED ir veltījums cilvēka iztēlei. Mums ir jāmēģina saprātīgi izmantot šo dāvanu, lai izvairītos no attiecīgo notikumu attīstības. Vienīgā izeja mums ir novērtēt mūsu radošuma daudzveidību un novērtēt bērnus, jo viņi ir mūsu cerība. Mums viņi ir jāmāca holistiski, lai viņi tiktu galā ar nākotni, ko, es atzīmēju, mēs varbūt neatradīsim, bet viņi noteikti atradīs. Un mums viņiem jāpalīdz to veidot.