Informācijas daudzums mūsdienu pasaulē pieaug eksponenciāli. Tikai Facebook tikai mēnesī parādās 30 miljardi jaunu avotu. Pēc starptautiskās analītiskās kompānijas IDC aprēķiniem, informācijas daudzums pasaulē katru gadu vismaz divkāršojas. Ir skaidrs, ka ne viens, pat visgudrākais cilvēks nespēj apgūt pat simto daļu no visiem datiem. Mūsdienās lielāko daļu informācijas ir viegli atrast Google, tāpēc enciklopēdisko zināšanu vērtība samazinās. Par to, kā cilvēkam vajadzētu domāt, lai būtu efektīvs un konkurētu ar datoriem, apspriež divi neirokognitīvās zinātnes eksperti - Barbara Oakley un Tatjana Černigovskaja. Augstās tehnoloģijas ierakstīja savu diskusiju EdCrunch 2019 par to, kā vajadzētu izskatīties modernai izglītībai, kādas prasmes būs pieprasītas nākotnē,un arī to, vai pilnīga robotizācija un tehnoloģiskā apokalipse apdraud cilvēci.
Tatjana Černigovskaja- zinātņu doktors fizioloģijā un valodas teorijā, Krievijas Izglītības akadēmijas korespondētājloceklis, Krievijas Federācijas cienītais augstākās izglītības darbinieks un cienījams zinātnieks, Sv. Vispārējās valodniecības katedras profesors No 2008. līdz 2010. gadam - Starpreģionālās kognitīvo pētījumu asociācijas prezidents. Beidzis Sanktpēterburgas Valsts universitātes Filoloģijas fakultātes Angļu filoloģijas nodaļu, specializāciju - eksperimentālā fonētika. 1977. gadā specialitātē "Fizioloģija" viņa aizstāvēja doktora disertāciju "Skaņas zemas frekvences amplitūdas modulācijas skaņas un amplitūdas modulācijas raksturlielumu cilvēka uztvere", 1993. gadā - promocijas darbs "Lingvistisko un izziņas funkciju evolūcija:fizioloģiskie un neirolingvistiskie aspekti "specialitātēs" Lingvistikas teorija "un" Fizioloģija ".
Barbara Orklija ir Oklendas universitātes profesore. Viņas pētniecības intereses ir cilmes šūnu izpēte un inženiertehnisko iekārtu projektēšana, pedagoģiskā izpēte un mācību metodes.
Valoda ir domāšanas pamats
Tatjana Černigovskaja: Jautājumi “Kur radās valoda? Un kas tas ir? - ne mazāk noslēpums kā viss, kas saistīts ar pašām smadzenēm. Ja kādam uz ielas jautā, kāda ir valoda, 99 no 100 atbildēs, ka tas ir saziņas līdzeklis. Un tā arī ir. Bet visiem dzīvajiem indivīdiem ir saziņas līdzekļi, pat ciliātiem ir kurpes. Cilvēkiem valoda nav tikai saziņas līdzeklis, tas ir arī domāšanas līdzeklis, līdzeklis pasaules veidošanai, kurā mēs dzīvojam.
Lai cik smagi jūs mēģinātu, jūs joprojām nevarat iemācīt vistu cilvēku valodu. Tam ir vajadzīgas īpašas smadzenes, kuru ģenētiskie mehānismi ļaus paveikt darbu, kas pārsniedz visu zemes virsnieku valodnieku spēkus. Kad bērns piedzimst, viņa smadzenēm ir jāatšifrē kods, kurā viņš nokrita.
Vēl viens aspekts: valodai kā saziņas līdzeklim ir daudz nozīmju. Morzes kodā tika saņemts tas, ko viņš nokārtoja. Valodā tas nedarbojas. Viss atkarīgs no tā, kurš ar ko runā. No sarunu biedru izglītības, no viņu stāvokļa attiecībā uz pasauli un vienam pret otru.
Reklāmas video:
Ir objektīva lieta, kas tiek teikta vai uzrakstīta. Bet tā dekodēšana ir atkarīga no ļoti daudziem faktoriem. Valoda nozīmē vairākas interpretācijas.
Barbara Oakley: Lai pieaugušais apgūtu šo valodas līmeni, jums ir jāsaņem doktora grāds. Ir grūti apgūt jaunu valodu. Tas daudz maina jūsu smadzenes. Tas pats notiek, kad jūs iemācāties lasīt. Tomogrammā ir viegli atšķirt smadzenes cilvēkam, kurš prot lasīt. Smadzeņu daļa, kas atbild par seju atpazīšanu, migrē no vienas puslodes uz otru, un tieši tad jūs iegūstat prasmi saprast rakstītas vēstules.
Ja jūs ievietojat bērnu pieaugušā vidē, viņš vienkārši paceļ mēli. Bet, ja jūs viņam atstāsit ķekars grāmatu, viņš nemācīs lasīt. Tam ir paredzēta apmācība.
Lai efektīvi mācītu, jums ir jāsaprot mācību process
Barbara Oakley: Ir ļoti svarīgi mācību procesā sniegt ieskatu no neirozinātnes un kognitīvās psiholoģijas. Tieši neirozinātne izskaidro, kas notiek ar jūsu smadzenēm, kad jūs mācāties.
Palūdziet universitātei uzsākt kursu “Kā efektīvi mācīties”. Viņi veiks divas nedēļas stundas par to, kā bērns mācās, divas nedēļas - par teoriju un mācīšanās vēsturi. Un varbūt beigās viņi piebildīs nedaudz par to, kā cilvēki patiesībā mācās. Bet tajos neiekļaus neko no neirozinātnes, jo tas ir pārāk sarežģīti.
Mēs rīkojāmies tieši pretēji. Mēs sākām ar neirozinātnes pamatiem. Mēs izmantojam metaforas, lai idejas izteiktu skaidrāk. Cilvēki ātri un viegli iegūs fundamentālas un ļoti vērtīgas idejas. Šis kurss atšķiras no tā, ko mēs parasti domājām par mācību procesu, taču tajā pašā laikā tas ir ļoti praktisks un tā saknes ir neirozinātne.
Neirobioloģija ir zinātne, kas pēta nervu sistēmas struktūru, darbību, attīstību, ģenētiku, bioķīmiju, fizioloģiju un patoloģiju.
Kognitīvā psiholoģija ir zinātne, kas pēta izziņas procesus un funkcijas (atmiņu, uzmanību, domāšanu, iztēli un citas). Kognitīvo psihologu interešu sfērā ietilpst arī izziņas procesu modelēšana: modeļa atpazīšana, mācīšanās un lēmumu pieņemšana.
Tatjana Černigovskaja: Mūsdienu pasaulē mūsu uzdevums ir izmantot zināšanas par to, kā smadzenes atceras un apstrādā informāciju. Jebkuras smadzenes to dara perfekti: bērna, pieauguša, gudra vai ne smadzenes. Ja nav fizioloģiskas patoloģijas, jebkuras smadzenes to dara nevainojami.
Mūsdienu pasaule ir vide, kas agrāk nepastāvēja. Ko mēs darīsim ar pašreizējiem divgadniekiem, kad viņiem apritēs seši gadi un sāksim skolu? Viņiem ir vajadzīgas datortehnoloģijas, viņi jau zina, kā iegūt informāciju. Viņiem nav vajadzīgs skolotājs, kurš saka: "To sauc par grāmatu".
Viņiem būs vajadzīgs nevis skolotājs, bet vairāk personības veidotājs, pedagogs. Vai arī viņš iemācīs to, par ko runā Barbara: kā iemācīties iemācīties. Paskaidrojiet, ka mācību process dod visas tiesības kļūdīties, izdarīt neprecizitātes. Nav perfektu cilvēku, bērniem jābūt tiesībām kļūdīties.
Cilvēka priekšrocība salīdzinājumā ar mašīnu - nestandarta uzdevumu risināšana
Barbara Oakley: Jums jāatrisina nestandarta un neviennozīmīgas problēmas, mīklas. Es zinu studentus, kuri matemātikas problēmas risina viegli. Bet, kad pienāk uzdevuma piemērošana reālajā dzīvē, viņi bieži nonāk strupceļā. Tas ir daudz sarežģītāk.
Tas ir atkarīgs no tā, kā saņēmāt izglītību - ja esat pieradis risināt nestandarta problēmas līdztekus standarta un formālām, reālajā pasaulē jūs esat elastīgāks problēmu risināšanā.
Piemēram, es lūdzu studentus, kuri risina binomālās problēmas, nākt klajā ar jautru problēmas metaforu. Daži cilvēki viegli izdomā daudzas metaforas. Citi izskatās pārsteigti. Viņi nekad par to pat nedomāja. Es domāju, ka mūsdienu pasaulē radoša pieeja problēmu risināšanai ir tikai vērtīga.
Tatjana Černigovskaja: Pirms vairākiem gadiem es izstrādāju projektu, kurā es sadarbojos ar talantīgiem izstrādātājiem. Es uzzināju, ka viņi lūdz darba meklētājus atrisināt metaforisku problēmu. Viņi nevēlas cilvēkus, kuri var ātri rēķināties vai ātri rakstīt. Dators var lieliski tikt galā ar šiem uzdevumiem. Mums vajadzēja cilvēkus ar atšķirīgu izskatu, kas spēj uzlūkot uzdevumus no neparedzēta rakursa. Tikai tādi cilvēki var atrisināt problēmas, kuras no pirmā acu uzmetiena nav atrisināmas.
Tas ir tas, kas mums jāmāca cilvēkiem. Lielais zinātnieks Sergejs Kapitsa sacīja, ka mācīšanās nav iegaumēšana, mācīšanās ir izpratne.
Tagad eksāmens izskatās kā vienas vai vairāku izvēles pārbaude. Lieli atklājumi netika veikti, izmantojot standarta algoritmus. Lieli atklājumi tika veikti, kad uz Ņūtona galvas nokrita ābols.
Barbara Oakley: Thomas Kuhn teica, ka lielus atklājumus izdara vai nu ļoti jauni pētnieki, kuri vēl nav iedziļinājušies šajā priekšmetā, vai arī gados vecāki pētnieki to maina. Piemēram, Fransiss Kriks, kurš sākotnēji bija fiziķis, pēc tam pārņēma bioloģiju, ko viņš uzskatīja par reliģiskas, garīgas pamošanās atslēgu.
Iedziļinoties jaunā pētniecības jomā, ieviešot zināšanas no iepriekšējās, šī ir arī sava veida metafora. Tas palīdz jums būt radošam, produktīvam, un tā ir jūsu panākumu sastāvdaļa.
Tomass Kūns ir amerikāņu vēsturnieks un zinātnes filozofs, zinātniskās revolūcijas struktūras autors.
Fransiss Kriks ir britu molekulārais biologs, biofiziķis un neirobiologs. Nobela prēmijas fizioloģijā vai medicīnā ieguvējs.
Tatjana Černigovskaja: Starp studentiem es pamanu tos, kuri, uzdodot jautājumu: "Cik ir divi plus trīs?" atbildēs nevis pieci. Tie, kas saka: kāpēc jūs jautājat? Kas ir pieci? Kas ir trīs? Kāda ir summa? Vai esat pārliecināts, ka summa būs tieši pieci? Viņi, protams, saņems modernās sistēmas deuces, bet viņi domā ārpus kastes un tāpēc ir interesanti.
Vai mēs redzēsim tehnoloģisko apokalipsi? Protams, ja neatgriezīsimies pie jūtām. Intelekta tehnoloģijas jau ir ārpus mūsu kontroles. Datori visu laiku mācās, viņi nemiedzas, nemīl, nepalaiž garām nodarbības. Mēs neesam konkurenti datoriem tajā, kurā viņi darbojas labi.
Lai izdzīvotu kā suga, mums bērniem jāattīsta spēja dzīvot mainīgajā pasaulē. Tādā mērā, ka pasaule vakarā nebūs tāda, kāda tā bija no rīta. Ja mēģināsim visu saskaitīt, mēs zaudēsim.
Atkārtošana ir mācīšanās māte
Barbara Oakley: Kad cilvēki man jautā, kā es trenēju savas smadzenes un kādas tehnoloģijas es iesaku, es varu teikt, ka šeit nav sarežģītu paņēmienu. Es izmantoju paņēmienu, ko šodienas pētījumi liecina, ka ir visātrākais un efektīvākais mācību paņēmiens - atkārtošanas vingrinājumi.
Kad saņemat jaunu informāciju, tā ceļo uz hipokampu un neokorteksu. Hipokampuss ir ātrs, taču informācija nav ilga. Neokorteks ir ilgtermiņa atmiņa, bet to atceras ilgu laiku.
Jūsu uzdevums ir sagatavot dziesmas šajā ilgtermiņa atmiņā. Dodoties atpakaļ laikā, jūs sev uzdodat, piemēram, kāda bija šodienas diskusiju galvenā ideja? Vai arī to, ko jūs tikko lasījāt lapā. Paskatieties apkārt, mēģiniet iegūt šo informāciju no ilgtermiņa atmiņas, un tā veidos jaunus neironu savienojumus. Tas ir tieši tas, ko ļauj veikt atkārtošanas vingrinājumi.
Hipokampuss ir daļa no smadzeņu limbiskās sistēmas, kas ir arī atbildīga par uzmanību un pārvērš īstermiņa atmiņu ilgtermiņa atmiņā.
Neokortekss ir galvenā smadzeņu garozas daļa, kas ir atbildīga par maņu uztveri, domāšanu un runu.
Tatjana Černigovskaja: Es piebildīšu, ka, ja ir kaut kas, ko smadzenes nespēj izdarīt, ir jāpārtrauc mācīties. Mācības nesākas pie galda vai pie tāfeles, tas notiek absolūti katrā brīdī. Es pastāvīgi mācos. Es gribu uz brīdi atpūsties. Bet nekādā veidā.
Autore: Christina Rudic