Sekojot personāža piemēram stāstā A. P. Čehovs, daži no viņiem turpināja teikt: "Tas nevar būt, jo tas nekad nevar būt."
Pat 4 gadus pēc pirmā satelīta parādīšanās Zemes telpā šie cilvēki atteicās ticēt padomju vadīto kosmosa kuģu palaišanai.
Tātad pēc vācu Titova lidojuma ietekmīgā žurnāla “US News & World Report” galvenais redaktors Deivids Lawrence savās publikācijās apgalvoja: kosmosa kuģī “Vostok-2” bija lenšu reģistrators ar balsu ierakstiem, kas tika pārraidīti pa radio un nodoti sarunās starp kosmonautu un lidojuma vadības paneli.
Tajā pašā laikā prātīgi amerikāņi nonāca pie secinājuma, ka viņu valsts atpaliek no Padomju Savienības vairākās svarīgākajās zinātnes un tehnoloģijas jomās, un šī kavēšanās bija neuzmanības rezultāts attiecībā uz izglītības attīstību Amerikas Savienotajās Valstīs.
Amerikāņu pedagogi ieradās mūsu valstī, cenšoties uzzināt vairāk par padomju izglītības sistēmu. Viņi bija spiesti atzīt, ka padomju skolas mācību programma paredz daudz dziļāku matemātikas, fizikas, ķīmijas un citu zinātņu priekšmetu izpēti nekā Amerikas skolās.
Sekojot padomju piemēram, Amerikas skolās sāka ieviest vairāk zinātnisko disciplīnu.
Tomēr daži amerikāņu zinātnieki redzēja, ka atšķirība starp abām valstīm, sagatavojot jauno paaudzi patstāvīgai dzīvei, neaprobežojas tikai ar stundu skaitu par algebru, ģeometriju, fiziku.
Viņu vidū bija profesors Uri Bronfenbrenners. Uzdevums, ko viņš sev izvirzīja, tika formulēts uz viņa grāmatas vāka: “Amerikāņiem un krieviem ir divas atšķirīgas pieejas bērnu izglītībai.
Reklāmas video:
Krievijas izglītības sistēma rada vairāk izglītotus bērnus, un viņi kļūst par labākiem pilsoņiem. Kāpēc?"
W. Bronfenbrenners izklāstīja savu atbildi grāmatā "Divas bērnības pasaules: ASV un PSRS". Lai arī šī grāmata pirmo reizi tika izdota 1970. gadā, tās saturs ir būtisks mūsu laikam, kad ir atklājušās padomju bērnu audzināšanas sistēmas sagraušanas un Rietumu sociālās dzīves standartu uzlikšanas sekas.
Uri Bronfenbrennera ceļojums pa padomju bērnības pasauli
Profesors Bronfenbrenners kā īsts zinātnieks ir apzinīgi izstrādājis daudzus pētījumus par padomju bērnu izglītības un audzināšanas metodēm.
Savā grāmatā viņš atsaucās uz ievērojamu padomju skolotāju rokasgrāmatām. Viņu ieteikumi tika ieviesti izglītības darba praksē. Profesore īpašu uzmanību pievērsa A. S. Makarenko, kuru viņš augstu novērtēja un kas bija padomju pedagoģijas pamats.
Bronfenbrennera grāmatā ir uzskaitītas galvenās izglītības darba jomas, kas aprakstītas rokasgrāmatās skolotājiem un pedagogiem.
Vecāku uzdevumi bērniem no 7 līdz 11 gadiem ietvēra "izpratni par labu un sliktu izturēšanos". (Profesors neminēja atbilstošo Majakovska dzejoli, kas bija pazīstams visiem padomju bērniem.)
Tika uzskaitīti šādi:
“Patiesība, godīgums, laipnība. Ateisms: Zinātne pret aizspriedumiem. Pašdisciplīna. Uzcītība darbā un īpašuma kopšana. Draudzība ar skolas biedriem. Mīlestība pret savu apkārtni un dzimteni.
Interese un tieksme pēc zināšanām un darba prasmēm. Cītīgi studē. Psihiskā un fiziskā darba organizācija. Vēlme pielietot savas zināšanas un spējas dzīvē un darbā. Precizitāte. Pieklājība un sirsnība.
Pienācīga izturēšanās uz ielas un sabiedrībā. Kultūras runa. Apziņa par skaistumu dabā, cilvēku izturēšanos un radošo mākslu. Mākslinieciskā jaunrade. Rūpējieties par sava ķermeņa stiprināšanu.
Atbilstība sanitārijas un higiēnas standartiem. Sports un fiziskā izglītība . (Tā kā šis teksts no Bronfenbrennera grāmatas ir tulkojums no angļu valodas, daži profesora formulējumi no krievu oriģināla var saturēt neprecizitātes. - Autora piezīme)
U. Bronfenbrenners ilustrēja savu grāmatu ar zīmējumiem no rokasgrāmatām astoņkāju izglītībai.
Vienā no zīmējumiem, kas domāts maziem bērniem, tika parādīts zēns, kurš palīdz savai mazajai māsai saģērbties. Uzraksts zem attēla bija šāds: "Kāpēc Fediju uzskata par labu brāli?" Acīmredzot bērniem, apskatot attēlu, vajadzēja atbildēt uz šo jautājumu.
Citā attēlā māte skaidri nobļāva zēnu un slavēja meiteni, kas tikko ienāca dzīvoklī. Atšķirībā no brāļa, meitene noslauka kājas sliekšņa priekšā.
Profesors grāmatā iekļāva piecus oktobra noteikumus:
1. Oktobra revolūcijas ir topošie pionieri.
2. Oktobra revolucionāri ir uzcītīgi, labi mācās, mīl skolu, ciena pieaugušos.
3. Tikai tie, kam patīk darbs, tiek saukti par oktobriem.
4. Oktobra revolucionāri ir godīgi un patiesi puiši.
5. Oktobra revolucionāri ir labi draugi, viņi lasa, zīmē un dzīvo laimīgi."
Grāmatā bija plakātu fotokopijas, kas ilustrēja 10 Pioniera pavēles. Pirmajā plakātā, kas attēloja pionierus veidošanā zem pionieru reklāmkaroga, bija paraksts: "Pionieris godina to cilvēku piemiņu, kuri atdeva dzīvību cīņā par padomju Dzimtenes brīvību un labklājību."
Otrajā plakātā bija attēlots slāvu izskata zēns ar sarkanu kaklasaiti ap kaklu. Kreisajā pusē bija meitene, kas izskatījās kā ķīniešu sieviete, arī ar sarkanu kaklasaiti. Labajā pusē ir melns zēns. Viņam bija arī sarkana kaklasaite. Parakstā lasāms: "Pionieris ir draugi ar bērniem no visas pasaules."
Trešajā plakātā pionieris ar krītu rokā stāvēja pie tāfeles un uzrakstīja aritmētiskās problēmas numurus. Šis zīmējums ilustrēja bausli "Pionieru pētījums rūpīgi, disciplinēti un pieklājīgi".
Ceturtajā plakātā pionieris un pionieris atradās pie mašīnas un ar dažiem darbarīkiem tika uzvilkts. Uzraksts lasāms šādi: "Pionieris mīl strādāt un aizsargā cilvēku īpašumus."
Uz piektā plakāta zēns ar sarkanu kaklasaiti lasīja kazlēnam grāmatu, uz kuras vāka bija rakstīts: "Pasakas". No paraksta līdz plakātam sekoja: "Pionieris ir labs draugs, rūpējas par jaunākiem, palīdz vecākajiem."
Sestajā plakātā tika attēlota dramatiska aina: sieviete iekrita ledus caurumā, un pioniere, rokās turot nūju, palīdzēja viņai izkļūt uz ledus. Plakātā bija rakstīts: "Pionieris aug drosmīgi un nebaidās no grūtībām."
Konflikta situāciju iemūžināja septītais plakāts. Zēns skolas formas tērpā ar sarkanu kaklasaiti karsti runāja, rādīdams ar pirkstu uz skaidri samulsināto klasesbiedru. Uz sienas aiz jaunā runātāja bija Pavlika Morozova portrets. Parakstā lasāms: "Pionieris runā patiesību, viņš novērtē sava pulka godu."
U. Bronefenbrenners īsi pastāstīja stāstu par Pavliku Morozovu un to, kā viņš un viņa jaunākais brālis tika nogalināti ar dūrēm.
Puskailais zēns jautri pasmaidīja, kad viņš ar dvieli berzēja muguru. Šis zīmējums ilustrēja astoto pionieru pavēli: "Pionieris veido sevi, katru dienu veic fiziskus vingrinājumus."
Devītais plakāts parādīja smaidošu pionieru sievieti, kurai rokās bija balts trusis. Meitenes kreisajā pusē bija koki un krūmi. Plakātā bija rakstīts: "Pionieris mīl dabu, viņš ir zaļo zonu, noderīgu putnu un dzīvnieku aizstāvis."
Lielākā daļa zīmējumu bija uz desmitā plakāta. Papildus pionierim un pionierim šeit tika attēlotas dažādas ainas, kurām vajadzēja ilustrēt desmito bausli: "Pionieris ir piemērs visiem!"
Bronfenbrenners arī minēja uzdevumus, kas tika izvirzīti pusaudžiem no 16 līdz 18 gadiem:
“Kolektīvisms, lojalitāte pienākumam, gods un sirdsapziņa, gribasspēka, pacietības, izturības stiprināšana. Komunistiskā attieksme pret darba un sociālo īpašumu. Sociālistu humānisms. Padomju patriotisms un proletāriešu internacionālisms.
Izpratne par izglītības sociālo nozīmi. Neatlaidība un iniciatīva klasē. Stiprināt savas spējas garīgajā darbībā (uzlabot sava darba plānošanu, attīstīt darba iemaņas, paškritiku utt.).
Sociālistu kopienas normu asimilācija. Labas manieres un laba sabiedrības rīcība. Dabas, sociālās dzīves un mākslas darbu estētiskā uztvere. Fizisko prasmju maksimāla attīstība. Apgūt personīgās higiēnas noteikumus un sanitāros standartus. Fiziskā izglītība un dalība sportā. Tūrisma prasmju apgūšana dabas piepūlē”.
Bet profesors neaprobežojās tikai ar teorijas, pedagoģisko norādījumu un vizuālo palīglīdzekļu pētīšanu oktobristiem un pionieriem. Vairākus gadus W. Bronfenbrenners apmeklēja bērnudārzus, bērnudārzus, skolas un ārpusskolas darba iestādes vairāku padomju republiku pilsētās un ciematos.
Viņš apmeklēja skolotāju padomju sanāksmes un skolas nodarbības, pionieru atlaišanas padomju sanāksmēs un komjaunatnes sanāksmēs.
Tas, ko profesors novēroja, bija tik atšķirībā no Amerikas, ka viņš centās pēc iespējas detalizētāk aprakstīt savā valstī neparastās padomju bērnu audzināšanas īpatnības.
Dažreiz profesoram nepietika angļu vārdu, lai precīzi aprakstītu padomju metodes darījumos ar bērniem.
Profesors bija spiests latīņu burtiem rakstīt vārdu "izglītība", kam amerikāņu dzīvē nav pilnīga analoga. Bronfenbrenners pievērsa īpašu uzmanību bērnu un pusaudžu darba izglītībai.
Viņš sacīja, ka padomju bērnudārzos bērnu spēles ir paredzētas, lai viņus iepazīstinātu ar dažādām pieaugušo aktivitātēm. Bērni "apstrādāja" lelles, spēlējās "veikalā". Papildus spēlēm bērnudārza audzēkņi piedalījās dārza zemes gabala uzturēšanā.
Šī audzināšana turpinājās skolā. Bronfenbrenners sīki aprakstīja klases apmeklētāja pienākumus un ilustrēja šo sarakstu ar atbilstošām fotogrāfijām.
W. Bronfenbrenner paziņoja, ka padomju bērnu audzināšanā bija iesaistīti ne tikai vecāki un skolas, bet arī ārpusklases iestādes un bērnu un pusaudžu masu organizācijas.
Profesors bija pārsteigts, atklājot, ka valstī, kuru Amerikas Savienotās Valstis attēlo kā cietumu, bērni neizskatās kā spīdzināti ieslodzītie.
Bronfenbrenners pavadīja savu fotogrāfiju, kurā bija iemūžināti pieci mīlīgi un smaidīgi mazuļi, ar uzrakstu: “Spriežot pēc viņu izskata, mazuļi plaukst“režīmā”.
Audzināšanu galvenokārt veica ar pārliecību. Profesoru pārsteidza sirsnīgais tonis, ar kādu pedagogi uzrunāja bērnudārzos un bērnudārzos pavadītos bērnus. Viņš atzīmēja melodisko intonāciju, ar kuru bērni lasīja grāmatas vai filmu joslu tekstus.
Bronfenbrenners rakstīja par “bērnu un visas sabiedrības pozitīvo attieksmi pret skolotājiem. Šī pozitīvā orientācija tiek saglabāta visus mācību gadus.
Skolotāji tiek uztverti kā draugi. Nekas neparasts tajā, ka pēc skolas stundām jūs varat redzēt skolotāju, kuru ieskauj čatā esoši bērni, kuri ieradās uz rotaļu, koncertu, cirka izrādi vai vienkārši devās kopīgā pastaigā …
Lai gan, protams, ir izņēmumi, bērnu un skolotāju attiecības PSRS var raksturot kā draudzīgu cieņu."
Profesoru īpaši priecēja 1. septembra svētki, kuru laikā bērni pasniedza ziedus skolotājiem, bet no rīta glīti ģērbti bērni staigāja pa ielām ar ziedu pušķiem rokās.
Padomju sabiedrības atmosfērā valdīja draudzīga attieksme pret skolotājiem un viņu audzēkņiem. Amerikāņu profesors no personīgās pieredzes parādīja siltu attieksmi pret bērniem.
Vairāk nekā vienu reizi apkārtējie cilvēki uz ielas smaidīja viņa dēlam un dažreiz piedāvāja vecākiem padomus, kā rūpēties par savu bērnu. Padoms nebija lūgts un ne vienmēr bija veiksmīgs, taču tas nāca no tīras sirds.
Dažreiz sajūtu siltums, ko garāmgājēji izjuta bērnam, izbrīnīja profesoru, kurš bija pieradis pie cilvēku atturīgās izturēšanās Amerikas Savienoto Valstu pilsētas ielās.
Profesors atcerējās, kā kādu dienu, ejot pa ielu, viņš satika pusaudžu grupu ar savu sievu un divus gadus veco dēlu. Par pārsteigumu profesoram viņi piesteidzās pie saviem pēcnācējiem ar vārdiem: "Tas ir tas bērniņš!" - un sāka viņu apskaut pēc kārtas.
Bronfenbrenners bija pārliecināts, ka, ja tas notiks Amerikas Savienotajās Valstīs, pusaudži tiks nogādāti pie psihiatra. Bet līdz tam laikam Bronfenbenners jau bija sapratis, ka atmosfēra Padomju valstī bija atšķirīga no tās, kurā viņš bija pieradis dzīvot un strādāt.
Par ko profesors uztraucās?
Tāpat kā īsts amerikānis, Uri Bronfenbrenners ir rūpīgi apkopojis informāciju praktiskiem mērķiem. Protams, profesors nedomāja, ka amerikāņu bērni ievēros piecus oktobra noteikumus un desmit pionieru pavēles.
Viņš nedomāja, ka kādreiz amerikāņu pedagogi sirsnīgi runās ar saviem studentiem. Viņš neiedomājās, ka nepazīstamie amerikāņi uzrunās bērnus un sirsnīgi viņus apskaus.
Tomēr padomju bērnu audzināšanas pieredze pārliecināja Bronfenbrenneru, ka padomju bērni ir centīgāki studenti un kļūst par uzticamākiem savas valsts pilsoņiem, jo jau kopš pirmajiem dzīves gadiem viņiem tiek parādīts, kas ir labs, ar pārliecinošiem piemēriem.
Profesors minēja daudzus psiholoģiskus eksperimentus, kas parādīja, ka bērni un pusaudži ir "inficēti" ar pozitīviem piemēriem daudz vieglāk nekā negatīvi. Profesors vēlējās, lai amerikāņi rūpīgi izpētītu padomju piemēru, lai atrisinātu savas valsts jauniešu problēmas, kuras kļuva aktuālas līdz 70. gadu sākumam.
Bērnu uzplaukums, kas sākās Amerikas Savienotajās Valstīs pēc 1945. gada, nozīmēja strauju dzemdību skaita palielināšanos. Lielā krīze, kas skāra Amerikas Savienotās Valstis kopš 1929. gada beigām un pēc tam Otrā pasaules kara, amerikāņiem neļāva steigties dibināt ģimenes.
Tikai pēc miera valdīšanas un ekonomikas stabilizēšanās strauji palielinājās laulību un pēc tam dzemdību skaits.
Amerikāņu rūpniecība, kas koncentrējas uz jauniem patērētājiem, palielināja preču ražošanu bērniem un pēc tam pusaudžiem, rūpīgi apgādājot patērētājus no valsts jauniešiem par nepieciešamiem un nevajadzīgiem izstrādājumiem.
Bērnu paaudzes bērnībā un pusaudža gados sakrita ar televīzijas izplatību Amerikas Savienotajās Valstīs. No divu līdz piecu gadu vecuma vidējais amerikāņu bērns skatījās 5000 stundu televīzijas.
Bērni ņēma bezgalīgus seriālus un TV reklāmas. Sociologs Landons Džounss rakstīja, ka mazuļu paaudzes audzēkņi vispirms iemācījās vārdu "veļas pulveris", un tikai pēc tam "tētis" un "mamma". Uri Bronfenbrenners televīzijas seriālus un televīzijas reklāmas uzskatīja par vissvarīgākajiem ieročiem, iznīcinot amerikāņu jauniešu prātus.
Mēģinot iepriecināt savus ilgi gaidītos bērnus, kuriem uzticēta TV reklāmas pievilcība, viņu vecāki bieži strādāja divus darbus vai virsstundas.
Aprēķini parādīja, ka vidējais amerikāņu tēvs 60. gados vidēji apmēram 10 minūtes dienā pavadīja, runājot ar saviem bērniem. Lai mātes graustu Harlemā būtu uzmanīgas pret saviem bērniem, sociālie darbinieki maksāja māmiņām lasīt bērniem grāmatas.
Bet ievērojama daļa bērnu tika atstāti bez uzraudzības un bez uzraudzības. 1982. gada augustā žurnāls Readers Digest ziņoja, ka katru gadu ASV pazūd līdz 100 000 bērnu un pusaudžu.
"Automašīnas, pistoles un sudrabu var reģistrēt, izsekot un atgriezt vieglāk nekā bērni," atzina žurnāls. “Acīmredzot bērni mums nav tik svarīgi,” sacīja Kens Vuds, Nacionālās koalīcijas par taisnīgu attieksmi pret bērniem direktors.
ASV novecojušā izglītības sistēma nodrošināja bērniem vieglāku izglītību, taču pat šīs vienkāršotās programmas skolēniem pasliktinājās.
Kopš 1963. gada Amerikas skolās ir novērots pastāvīgs vidējo atzīmju kritums, nokārtojot tā saukto skolas prasmju pārbaudi, kas ļāva novērtēt runas, rakstīšanas un matemātikas prasmes līmeni.
Pārbaudi veica 2/3 no visiem reflektantiem, kuri iestājās augstākās izglītības iestādēs. Lai iestātos augstskolās, reflektanti bija spiesti apmeklēt īpašus papildu kursus.
Ne pārāk apgrūtinošā izglītība tika apvienota ar to, ka Amerikas Savienotajās Valstīs nebija jaunākās paaudzes izglītības sistēmas. Bērni un pusaudži, kas palikuši bez vecāku un skolas skolotāju uzmanības, tika apvienoti neformālās grupās.
Šādu grupu vadītāji bieži bija puiši ar sociālām un kriminālām nosliecēm. Pēc Nacionālā izglītības institūta datiem, 70. gadu vidū katru mēnesi fiziska vardarbība tika pakļauta 282 000 skolēnu un 6 000 skolotāju.
Narkomānija ātri izplatījās neformālo jauniešu grupās. Narkotiku lietošana ir kļuvusi par normu studentu vidū. Kad 1977. gada oktobrī runāju ar Ohaio štata universitātes studentiem, man uzdeva jautājumu: "Vai PSRS tiks sodīta par marihuānas glabāšanu?"
Mana pozitīvā atbilde izraisīja sašutuma vētru. Laika gaitā narkomānijas problēma amerikāņu jauniešu vidū tikai pasliktinājās. Lai apturētu narkomānijas un noziedzības pieaugumu, Amerikas sabiedrība, tik lepna par savām brīvībām, ir sākusi ceļu uz policijas pasākumu un cietumsodu paplašināšanu.
Pašlaik Amerikas Savienotās Valstis, kurās dzīvo apmēram 6% pasaules iedzīvotāju, veido ceturto daļu no visiem ieslodzītajiem, kas atrodas pasaules cietumos.
Bronfenbrenners uzsvēra, ka jauniešu izglītošana jauniešu grupās ir pārliecināts ceļš uz morālo, intelektuālo un garīgo degradāciju. Tajā pašā laikā viņš atsaucās uz Goldinga romānu “Mušu lords”, kura jaunie varoņi ātri nokļūst savvaļā, tuksneša salā atrodoties bez pieaugušajiem.
Padomju bērnu un pusaudžu audzināšanas sistēma profesoram šķita kā glābjoša bāka Amerikas jaunatnes problēmu risināšanai.
Kurā virzienā gāja Krievija?
Pat cīņā par kontrrevolucionāras kapitālisma sistēmas izveidi "perestroikas priekšnieki" devās kursā, lai atbalstītu neformālas jauniešu grupas, kuras visur sāka parādīties kā sēnes pēc lietus.
TV reportieri labprāt uzaicināja studijā jauniešus, kuri pieprasīja viņiem nodrošināt telpas, finansējumu un bieži vien ideoloģisku atbalstu. Bez skaidras programmas neoficiāli demonstrēja savu iebildumu pret visu padomju laiku, kas piesaistīja “perestroikas priekšniekus”.
Visa padomju iznīcināšana noveda pie to institūciju likvidēšanas, kuras amerikāņu profesors apbrīnoja. Pirmajos mēnešos pēc Komunistiskās partijas aizlieguma valstī tika izformēta Vissavienības Ļeņina Komunistiskās jaunatnes savienība, Pionieru un Oktobristu organizācijas.
Nav šaubu, ka šajās organizācijās bija daudz novecojušu, daudz formālisma, kas apslāpēja dzīves principus. Tomēr bērnu un pusaudžu organizāciju nepieciešamajiem uzlabojumiem nevajadzēja izraisīt to iznīcināšanu.
Bērnu un pusaudžu organizāciju likvidācija radīja apstākļus, kas veicina jaunības degradāciju. Kamēr organizācijas vadīja augsti sociālie ideāli, un tās vadīja cilvēki ar ievērojamu dzīves pieredzi un dziļām zināšanām, tie kalpoja jauniešu intelektuālajai un garīgajai izaugsmei.
Protams, bērnu un pusaudžu dzīvē ir jābūt bez pieaugušo mentora.
Tomēr pat braucot ar motociklu vai skrienot pēc futbola bumbas, nobrieduši meistari mācīs labāk nekā jauno baikeru vai futbolistu vienaudži.
Izolēšana no pozitīva piemēra un padomi no pieredzējušākiem un pasaulīgi gudrākajiem neizbēgami noved pie orientācijas uz ierobežotām zināšanām un nepilnīgu morāli, kuras neoficiālajā bandas lielumu aizsedz rupjība un huligāniska izturēšanās, ļaunās atkarības.
Straujā narkomānijas izplatība, alkoholisms jauniešu vidū, noziedzības pieaugums - tās ir sekas mūsu valsts ievadam Rietumu "civilizācijā". Nav šaubu, ka daudzi krievu skolotāji joprojām cīnās par bērnu un pusaudžu dvēselēm.
Valstī ir bērnu un pusaudžu organizācijas, kas joprojām uzticas labām tradīcijām. Tomēr šiem centieniem iebilst tie, kuri ir ieinteresēti vēl vairāk sagraut mūsu jaunību.
Padomju sistēmas sabrukums pavadīja mūsu dzīvē tādu instrumentu ieviešanu, kas, pēc Bronfenbrennera teiktā, īpaši veicināja jaunākās paaudzes apziņas sabrukumu.
Bezgalīgas TV pārraides par laulības pārkāpšanu, asiņainām cīņām, izsmalcinātu saindēšanos, līķu sadedzināšanu un sadalīšanu tiek pārtrauktas tikai tāpēc, lai pārliecinātu skatītājus mazgāt matus ar noteiktu šampūnu, ēst noteikta zīmola desas un izmantot noteiktu telefona firmu pakalpojumus.
Kādus pozitīvus lomu modeļus mums piedāvā televīzija? Dienu pēc dienas mēs iepazīstam aktieru dzīvi, kurai bieži ir sekundāra nozīme, un viņu daudzajām sievām, īpašuma dalīšanu.
Ja mums tiek rādītas programmas par slaveniem padomju mākslas darbiniekiem, tad tikai tāpēc, lai pastāstītu pasakas par to, kā viņi cieta un cieta padomju gados. Mēs uzzinām par pilnīgi neizšķirtu cilvēku sarežģītajām ģimenes attiecībām, kuru atšķetināšanai tiek izmantoti DNS testi.
Televīzijas programmu vairākuma saturs ir diezgan kaitīgs. Bet šīs televīzijas produkcijas forma nav labāka.
Starp sevi cienošiem cilvēkiem nav ierasts to pašu joku atkārtot vairākas reizes. Pat labs joks, kas TV reklāmās ir tik reti sastopams, tiek atkārtots desmitiem reižu visas dienas garumā. Tad tas tiek atkārtots katru dienu.
Televīzijas seriāla sižets ir ļoti līdzīgs citu seriālu sižetam. Sērijas ar dažādiem burtiem ir ļoti līdzīgas citām sērijām. Sižetu un attēlu apzīmogošana noved pie tā, ka skatītāji ātri aizmirst nākamo epizožu saturu.
Izskatās kā dvīņi un neskaitāmas sarunu šovi. Nepārtraukta atkārtošana neizbēgami noved pie truluma. Smadzenes pārstāj pieņemt jaunu informāciju, operēt ar oriģināliem novērojumiem un dziļām domām.
Globālā tīmekļa parādīšanās, kas Bronfenbrennera grāmatas publicēšanas laikā vēl nebija, nenoveda cilvēces atbrīvošanos no iznīcinošajiem spēkiem, kas dominē lielākajā daļā plašsaziņas līdzekļu.
Līdzīgi kā televīzija, globālais tīmeklis kā dienas svarīgākos jaunumus mums piedāvā ziņas par TV zvaigžņu dzīvi. Tajā pašā laikā internets pavēra vietu neformālajiem darbiniekiem. Ikviens sociālo tīklu lietotājs var publiski parādīt detalizētu stāstu par sevi, pievienojot fotogrāfijas un video.
Neoficiālie ieguva iespēju drosmīgi un agresīvi izteikt savus primitīvos spriedumus daļēji literārā dialektā, kuru viņš nodod kā lielo krievu valodu.
Datoru un viedtālruņu īpašnieki ir iemācījušies ātri atrast daudzveidīgu informāciju globālajā tīmeklī, nododot to tālāk kā viņu pašu kompozīcijas.
Izlasot viena studenta eseju, es teicu, ka man viņam bija divi jautājumi: “Kāda ir atšķirība starp cikliskām un skatuves krīzēm? Cik tev bija 1996. gadā? Students nespēja atšķirt krīzes, bet man atbildēja, ka 1996. gadā viņš bija vienu gadu vecs.
Tad es viņam teicu: “Bet jūs rakstāt:“1996. gadā es atklāju atšķirību starp cikliskām un pakāpju krīzēm”. Studente pat netraucēja lasīt ekonomistes darbu, kuru viņš prezentēja kā savu radīto.
Pēc tam, kad viņu rīcībā ir neskaitāmas informācijas bagātības, daudzi jaunieši, kuriem nav sistemātisku zināšanu, nespēj apgūt pirms viņiem atvērtās bagātības.
Institūta maģistrantiem ar starptautisku aizspriedumu, kurā es pasniedzu kursu, parasti ir maz zināšanu par ģeogrāfiju un vēsturi. Kad man jautāja, kur atrodas Hondurasa, es saņēmu atbildi: "Uz dienvidiem no Maskavas …" Studente nekavējoties laboja sevi:
"Ak, es sajaucu ar Karagandu." Cits students uzstāja, ka Irāna robežojas ar Kazahstānu. Uz manu jautājumu, kā sauc pašreizējo Ķīnas Tautas Republikas vadītāju, neviens ilgi neatbildēja, līdz dzirdēju kautrīgu čukstu: "Mao Dzeduns?"
Reiz es stāstīju par superdziļo aku, kura urbšana tika apturēta pēc padomju režīma sabrukuma.
Es piebildu: "Tiesa, daži saka, ka urbums tika slēgts, jo sāka dzirdēt balsis no elles dziļumiem." Un pēkšņi viens students sašutumā iesaucās: "Vai jūs tam neticat ?!" Neviens no studentiem nenosodīja šo jautājumu, un es atradu vēl vienu mežonīguma piemēru digitālajā laikmetā.
***
Pirms pāris desmitiem gadu, Uzvaras dienā, notika institūta, kurā es strādāju, sanāksme. Bijušais frontes karavīrs un pēc tam vēstures zinātņu doktors Aleksandrs Galkins stāstīja, kā viņš un viņa domubiedri piedalījās padomju zemju atbrīvošanā.
Runājot par pilsētu iznīcināšanu un ciematu postīšanu, A. Galkins negaidīti atzīmēja: “Ne mazāk sāpīgu iespaidu atstāja iepazīšanās ar bērniem un pusaudžiem, kuriem okupācijas laikā nebija iespējas apmeklēt skolas, būt pionieriem, komjaunatnes biedriem. Galu galā veselai paaudzei tika liegta izglītība un audzināšana uz trim gadiem!"
Kopš deviņdesmito gadu sākuma mūsu valstij nodarītie postījumi mērogā pārsniedz kara veterāna aprakstīto postījumu.
Papildus rūpnīcām, kas pārtrauca darbu, sagrautajiem kolhoziem un valsts saimniecībām, dzimstības līmeņa pazemināšanās, jaunākās paaudzes apziņa cieta smagus zaudējumus.
Amerikāņu profesora aprakstītais kontrasts starp PSRS un ASV bērnu audzināšanā ļāva viņam nosaukt savu grāmatu "Divas bērnības pasaules". Tagad ne mazāk dziļu kontrastu var redzēt, salīdzinot PSRS augošās paaudzes pasauli ar mūsdienu Krieviju.
Jurijs Emeljanovs