Jūs droši vien esat ievērojuši, ka, ja pieaugušajam pieaugušajam tiek dots mūsdienīgs jaunākā modeļa sīkrīks - viedtālrunis vai kaut kas tamlīdzīgs, viņš paņems ļoti, ļoti ilgu laiku, lai saprastu to bez norādījumiem vai detalizētiem paskaidrojumiem.
Un, ja tā pati "rotaļlieta" nonāk bērna rokās, tad paskaidrojumi nav nepieciešami - bērns sapratīs, kur un kā nospiest, un pat patstāvīgi atklās sīkrīka īpašniekam nepazīstamas funkcijas. Šo paradoksu var izskaidrot ar britu bioloģijas doktora Ruperta Šeldrāza teoriju.
Žurku telepātija
Sākumā Dr Rupert Sheldrake pilnībā noraidīja šādus safabricējumus: "Mūsu bērni datoru pārvalda kopš dzimšanas, bet mēs vienkārši …" - un tā tālāk. Tas nav par datoriem - tas vienmēr ir bijis. XIX beigās - XX gadsimta sākumā, kad pieaugušie izvairījās no “čuguna” un “dēmoniskās” elektrības, pusaudži uzreiz apguva tehnikas attīstības jaunumus.
Kāpēc? Dr Sheldrake mēģināja rast atbildi uz šo jautājumu, izmantojot parastās laboratorijas žurkas.
Ne mazāk kā 20 gadus ilgas pieredzes būtība bija šāda. Paaudzes pēc paaudzes žurkas ir apmācītas pārvietoties diezgan sarežģītā labirintā. Pirmie testa subjekti ilgu laiku tika galā ar uzdevumu, nākamie aktīvāk skrēja labirintā, trešā paaudze zināja visus šķēršļus kā savas ķepas.
Reklāmas video:
Šķiet, kas ir noslēpumains? Vecie vīri jaunajiem iemācīja iziet cauri labirintam, un jaunie savukārt lieliski apguva zinātni un nodeva to tālāk - nav brīnums, paaudžu nepārtrauktība … Turklāt žurkas vienmēr ir izcēlušās ar savu intelektu un atjautību, tāpēc, šķiet, šeit nav sensācijas.
Patiesībā viss bija daudz interesantāk. Galu galā aiz absolūti tukšas sienas, kas atdalīja putnu mājas ar eksperimentālām žurkām no pārējās pasaules, atradās vēl viena putnu novietne. Tur dzīvoja arī žurkas, kuras burtiski vervēja no ielas un neilgu laiku.
Viņiem nebija nekādu kontaktu ar labirintu "pionieriem" un galveno priekšmetu kontingentu, taču pārsteidzoši, ka jaunās "ielas" žurkas iemācījās pārvarēt šķēršļus tikpat ātri kā tie, kas sēdēja ar pieredzējušiem "veciem vīriešiem", un dažreiz pat pārspēja tos. … No kurienes viņi ieguva savas zināšanas? Galu galā nebija neviena, kas viņus mācītu.
Dzīves zinātne
Balstoties uz šo pieredzi, Ruperts Šeldrājs uzrakstīja jauno dzīves zinātni, kuru akadēmiķi izjuta naidīgi. Tas nav pārsteidzoši: galu galā Šeldrāzs iejaucās svētajā, ar savu grāmatu viņš mēģināja “iestumt” telepātiju - pseidozinātni - oficiālās zinātnes pasaulē.
Šeldrāzs jauno žurku augsto mācīšanās spēju skaidroja ar to, ka smadzeņu vibrācijas, kas nes informāciju par iegūto pieredzi, tiek pārraidītas vienaudžiem, izmantojot īpašu bioloģiskās rezonanses mehānismu.
Tas ir, jaunieši (mēs jau runājam par saviem bērniem) apgūst kaut ko jaunu, kas nepavisam nav viņu neatlaidības vai zināšanu slāpju dēļ (kas, starp citu, visā cilvēces vēsturē nekad nav novērots pusaudžiem), bet tieši bioloģiskās rezonanses dēļ. Katrs bērns, kurš iemācās kaut ko jaunu, neapzināti telepātiski nodod šīs zināšanas saviem biedriem, kas dzīvo netālu.
Tas izklausās absurdi (tieši tāpēc Šeldrāza grāmata tika pasludināta par pseidozinātnisku, un tā tika aizliegta), taču šī teorija izskaidro vēl vienu mirkli mūsu dzīvē: to, ko mēs saucam par “nokļūšanu labā vai sliktā uzņēmumā”. Galu galā ir zināms, ka ielu huligānu un alkoholiķu vidū bērni ļoti ātri kļūst par huligāniem un alkoholiķiem, un gudru un progresīvu vienaudžu ieskauti viņi paši kļūst gudrāki mūsu acu priekšā.
Tas nozīmē, ka tas nav jautājums par iedzimtību, bet par vidi un ne tikai vēlmē atdarināt, bet arī ietekmēt smadzeņu līmeni. Katrā ziņā eksperimenti ar žurkām apstiprina šo teoriju, bet tas, kas īsti notiek mūsu smadzenēs - atbilde uz šo jautājumu vēl nav atrasta.
Igors ŅIKITINS