1932. gadā laikrakstu Brave New World (Doubleday, Dotan, Garden City, New York, 1932) publicēja Aldous Huxley, slavens angļu romānists un esejists. Šajā slavenajā darbā Hokslijs izsmēja mehanizēto nākotnes pasauli, kurā tehnoloģija aizstāja lielāko daļu cilvēku ikdienas darbību.
Kolumbijas Universitātes Izglītības koledžas profesors Džordžs Grāfs uzrakstīja grāmatu Vai skola uzdrošināsies veidot jaunu sociālo kārtību? (John Day Company, Ņujorka, 1932. gads). Viņš un daudzi citi amerikāņu pedagogi, kas laiku pa laikam devās uz Krieviju, beidzot bija pārliecināti, ka padomju komunistiskā sistēma ir izcila. Grāfs bija dziļi iesaistīts Kārnegi fonda sabiedrisko pētījumu komisijā, kura izstrādāja Amerikas vēstures asociācijas secinājumus un ieteikumus: Komisijas ziņojums par sociālie pētījumi) 1934. gadā. Viņš ir arī sērijas “Amerikas ceļš uz kultūru”, Quinn and Broden, Co., Inc., autors. Rahvejs, Ņūdžersija, 1930.-1934. Gads) un grāmata "Padomju izaicinājums Amerikai" (John Day Co., Ņujorka, 1931. gads). Šeit ir fragments no grāfa Grāmatas Vai skola uzdrošināsies veidot jaunu sociālo kārtību?
Svarīgi ir tas, ka obligāti jāveic fundamentālas izmaiņas ekonomiskajā sistēmā. Tikpat noderīgi kā agrāk bija kapitālisms, un bija daudz nopelnu, tā dienas ir numurētas. Ņemot vērā viņa savtīgo principu ievērošanu, peļņas motīva paaugstināšanu, atkarību no konkurences un īpašumtiesību došanu priekšroka pār cilvēktiesībām, viņš vai nu tiks pilnībā aizstāts, vai arī mainīts tik radikāli formā un garā, ka viņa identitāte tiks pilnībā zaudēta."
[Red. piezīme: viss, ko aicināja Fosteris, notika. Zinātnes pedagoģija ir uz rezultātiem balstīta izglītība / prasmju apmācība / tieša mācīšanās (Pavlovs / Skiners). Par dažām “zinātniski materiālistiskās filozofijas” ieviešanas sekām lasiet 1973. gada rakstā “Uzvedības pētījumu pamati”, otrais izdevums.]
Prezidents Herberts Hūvers izveidoja Mūsdienu sociālo tendenču izpētes komiteju, lai īstenotu plānoto ekonomiku 1932. gadā. (1919. gadā Franklins Rūzvelts paziņoja savam draugam, ka viņš vēlētos redzēt Hūveru Baltajā namā.) Pētniecības komiteju neatbalstīja vai nefinansēja Kongress, tā tika izveidota ar izpildvaras filiāles aktu un to atbalstīja Rokfellera fonds. Laikā, kad tā darbojās, Kongresam un cilvēkiem netika sagatavots neviens ziņojums. Šīs komitejas darbu sauca par "visu laiku lielākā sociologu kopienas neticamo sasniegumu, kas sapulcēts nācijas sociālā stāvokļa novērtēšanai".
Nacionālā izglītības asociācija 1932. gadā izveidoja Izglītības politikas komisiju (EPC), lai mainītu savus mērķus šajā jomā. 1944. gadā EPC sagatavoja ārkārtīgi svarīgu darbu ar nosaukumu “Izglītība visiem Amerikas jauniešiem”. Šis dokuments izdomātā formātā un kā patiess izpildītājs aprakstīja, kā "plānotāji" atrisinās visas ne tikai jauniešu, bet arī divu iedomātu kopienu - ciemata un pilsētas - problēmas, iesaistot pilsoņus sadarbībā savu mērķu sasniegšanai. Šajā grāmatā ir izklāstīti šādi uzdevumi:
* federālās programmas veselības, izglītības un sociālo pakalpojumu jomā, apvienojot vienā milzu birojā;
* programmas "Head Start";
Reklāmas video:
* pirmsskolas vecuma bērnu iesaistīšana izglītības sistēmā;
* skolotāju līdzdalība lēmumu pieņemšanā par mācību programmu;
* federālie fondi bez federālās kontroles;
* jauniešu līdzdalība nabadzības mazināšanas programmā;
* vietējās kontroles atcelšana pār politiskiem un izglītības jautājumiem;
* dzimumaudzināšana.
[Red. piezīme: “Pilsoņu iesaistīšana sadarbībā plānotāju mērķu sasniegšanā” ir “līdzdalības demokrātija”, par kuru publiski nav dzirdēts divdesmit gadus.2]
1932. gadā Progresīvās izglītības asociācijas skolu un koledžu sadarbības komisija sāka astoņu gadu pētījumu. Komisijas priekšsēdētājs un astoņu gadu pētījuma stāsta autors (Harper & Brothers, Ņujorka, 1942. gads) Vilfords M. Aikins aprakstīja šī pētījuma izcelsmi un mērķus. Atsaucoties uz Progresīvās izglītības asociācijas ikgadējās sanāksmes darbu 1930. gadā, Aikins rakstīja:
Bija vispārpieņemts, ka fiziskās un emocionālās reakcijas nav iesaistītas mācību procesā, bet, ja tā, tad tās nav ļoti svarīgas. Jaunā mācīšanās koncepcija apgalvo, ka cilvēks attīstās, darot tās lietas, kas viņam ir svarīgas, ka viņš ir pilnībā iesaistīts šajā darbībā, un attīstība notiek, jo katra jaunā pieredze rada labāku izpratni un saprātīgāku reakciju uz jaunām situācijām. …
Šajā skatījumā skolas, kas piedalījās projektā, uzskatīja, ka tām jābūt vietai, kurā jaunieši strādā kopā, lai veiktu uzdevumus, kas skaidri saistīti ar viņu mērķiem … Skolai jāstimulē visi cilvēka aspekti. Tam vajadzētu dot iespējas apmācīt visus viņa fiziskos, intelektuālos, emocionālos un garīgos spēkus, jo viņš cenšas iegūt atzinību un ieņemt cienīgu vietu pieaugušo sabiedrībā … (17. lpp.)”.
Sākot no 1933. gada un turpinot līdz 1941. gadam, šis astoņu gadu pētījums lika pamatus daudzām izglītības “reformām” un jauninājumiem, ar kuriem mēs šodien saskaramies. Lielākā finansējuma daļa tika saņemta no Ņujorkas Kārnegī korporācijas un Vispārējās izglītības padomes. Pētījumā bija iesaistīti komisijas un darba komitejas locekļi: Vilfords Aikins, Bruno Bettelheims, Burtons P. Fowlers, Fransiss Knaps, Luiss Rats, Harolds Rangs, Ralfs Tailers, Hilda Taba un Goodvins Vatsons.
Astoņu pētījumu gadu laikā ir publicēti pieci darbi: Stāsts par astoņu gadu pētījumu, kuru veidojis Vilfords Aikins; Mācību programmas izpēte: trīsdesmit skolu darbs no mācību programmu konsultantu viedokļa. Autori: H. H. Gīss, S. P. Makkutens un A. N. Zekiļja; Studentu progresa novērtēšana un reģistrēšana: vērtēšanas ieraksti un ziņojumi trīsdesmit skolās, ko sagatavojuši Jevgeņijs Smits, Ralfs W. Tailers un vērtētāji; Vai viņiem izdevās koledžā ?:Neila Drota un Viljama Skota trīsdesmit skolu absolventu papildu pētījums ar Maksa Makkona priekšvārdu; "Trīsdesmit skolas stāsta savu stāstu: katra skola raksta par savu dalību astoņgadīgajā pētījumā" ("Trīsdesmit skolas stāsta savu stāstu: katra skola raksta par savu dalību astoņgadīgajā pētījumā").
Fragments no Charlotte Thomson Iserbit grāmatas "Apzināts Amerikas stulbums"
